幼儿活动设计原则：体现安全性，保障幼儿人身安全

幼儿心理教育是以“幼儿为本”,也就是把孩子当成与大人有着平等人格的人来进行关照。为此,幼儿教师在设计心理健康教育活动时,要遵循一定的原则,以适应幼儿的身心发展特点,如此方能让活动发挥相应的作用。

1.超前的社会适应性原则

社会适应性,起源于达尔文进化理论学说“适者生存”一词。后来专指人与社会的关系,它包括人与人之间的沟通、人对社会的适应等多方面的内容。从幼儿的未来发展需要而言,超前的社会适应性原则,就是指幼儿教师在设计幼儿心理健康教育活动时,要有一定的超前性,要面向社会,面向未来,要选择利于培养幼儿适应今后社会的人格特征。

2.发展性原则

发展性原则指幼儿教师在设计心理健康教育活动时,要让活动目标符合幼儿心理健康教育发展的规律与特点,要充分考虑每个年龄阶段幼儿的心理规律与特点:小班幼儿要立足于养成良好的生活习惯与学习习惯,引导幼儿学会自己照顾自己,发展注意力和观察力等;中班幼儿要注意发展记忆力和想象力,培养幼儿积极的情感与态度,引导幼儿认识自己的身体、心理与社会等各方面的特点等;大班幼儿要注意发展思维与创造能力,使之较好地认识自己,愉悦地接纳自己,培养自信心,提高承受挫折的能力。

3.可操作性原则(www.xing528.com)

可操作性原则指心理健康教育目标不能假、大、空,而要明确、具体化为可以观察评定的和可以训练培养的心理行为特征。具体体现在以下几方面:一是要体现游戏性,即要将心理健康教育以游戏的形式体现出来,使幼儿的各种感知能力得到充分发挥。二是要体现趣味性,即在考虑幼儿注意力集中的时间一般不长的特点,为幼儿提供舒适、明亮的辅导场所和丰富、新颖的辅导玩具,激发他们参与心理健康辅导教育的兴趣,促进其身体各器官的活动机能,以达到延缓疲劳出现的效果。另外,还要注意活动方式的多样化、新颖性,让幼儿在妙趣横生的游戏活动和生动有趣的谈话中获得身心成长,在良好的活动氛围中提高人际交往能力和增强团体协作意识,在成功的喜悦中增强自信心。三是要注意体现安全性,即要考虑到幼儿器官的稚嫩,发育尚未成熟,心理上好奇、好动、好模仿,以及其生活经验不足,科学设计活动,以保障幼儿的人身安全,避免其受到伤害。

4.渗透性原则

所谓渗透性原则,指要将心理健康教育寓于幼儿的日常生活之中,对幼儿在生活中的行为表现和情绪进行有目的、有计划的引导,让幼儿学会在日常生活中科学调适心理,增强对幼儿良好心理品质的培养和行为的规范。幼儿教师要将对幼儿心理健康教育,和幼儿经常接触的幼儿园、家庭和社区三大环境结合起来,在相关活动设计中对幼儿进行心理健康教育辅导。

5.认知辅导与行为训练相结合的原则

心理品质既不是单纯的思想观念,也不是单纯的行为方式,而是认知与行为紧密联系的综合体或心理——行为结构。一个心理健康的人,其内在认知和外显行为应该是相互统一的,这样才有助于其发展良好的心理素质和培养健全的人格。幼儿教师在对幼儿进行心理健康教育活动的设计时,要在活动中培养这种内在心理和外显行为表里一致的素质,要在活动中加强认知观念,从外在行为方式入手对其进行行为训练,促进幼儿良好心理品质的形成与发展,培养幼儿完善的心理品质。