幼儿教师的心理特征探析

幼儿教师要承担的角色,决定了幼儿教师要具备相应的心理特征。这些心理特征,表现为积极、正向的职业信念和自我效能感,成熟的心理和健全的人格,适度的心理敏感度和足够的人性关怀。

1.积极正向的职业信念和自我效能感

职业信念是指个体认为可以确信并愿意作为自身行动指南的认识或看法。自我效能感是指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。

幼儿教师的职业信念,表现在从价值观上高度认同、积极看待幼儿和幼儿教育,并能在具体的工作中确保自己的各种行为都是出于幼儿发展的需要,都遵守了幼儿教师的职业道德伦理要求。这就要求幼儿教师在面对不同幼儿的不同问题和表现时,能科学看待,以爱育人,能相信自己可以应对各种挑战,并能在内心建立充分的自我效能感,能从利于幼儿的安全感和信任感的角度出发,积极地寻找解决问题的方法,且能在方法不对时,积极调整而不是沮丧受挫。幼儿教师只有具备这样的职业信念,才能避免产生职业倦怠感和失败感。

2.成熟的心理和健全的人格

幼儿教师成熟的心理和健全的人格,就是通常人们所说的“性格好”。幼儿教师的角色决定了幼儿教师要和幼儿、家长和同事交往,要成为幼儿的朋友、家长的知心人和同事的合作者,这就要求幼儿教师时刻意识到,自己是幼儿模仿和观察的对象,是向家长传达幼儿情况的传达者,是同事协作的承担者。这就要求幼儿教师要体现出如下优秀的心理素质。

(1)认知上能理解和尊重人。

首先,幼儿教师要尊重幼儿。教师要认识到,幼儿作为生物体,无论生理还是心理,都具有阶段性,要理解和尊重不同幼儿在发展程度上的差异。只要是幼儿非病理的表现,都要将其视为常态,不会与幼儿本能和天性较劲,更不会站在成人的角度戴有色眼镜看待幼儿和要求幼儿做不可能做到的事情,而是能设身处地地理解幼儿,认识幼儿发展的客观规律,因材施教,实行个性化教育。其次,教师要能够做好自我觉察,接纳自身的情绪特点,觉察自身的情绪会对幼儿产生怎样的影响,进而及时切换情绪状态,不让自己陷于不良情绪之中。

幼儿高兴平时总是目光呆滞,不大说话,一说话就叽里咕噜。最初的日子里,他天天尿裤子,乱用别人的杯子和毛巾,还常常龇牙咧嘴,大哭大闹,高兴时则在地上、床上爬来爬去,追进追出,批评对他来说毫无意义。有时候,苗老师甚至想,班上要是没有这个孩子该多好。一天中午,孩子们吃完午点都急着去玩玩具,活动室里的桌椅东一张,西一张,乱七八糟,苗老师正要生气,却发现高兴走过去,将椅子一张张摆放整齐,苗老师一阵感动,问:“高兴,你怎么不去玩呢?”“椅子还没摆好呢。”小小的一件事,让苗老师看到了高兴爱集体,喜欢为集体做事的美好品质。自从发现他身上的“闪光点”后,苗老师就再也没有了以前那种想法,觉得他像其他孩子一样,挺可爱的。于是,苗老师开始和他交朋友,让孩子们跟他亲近,与他结伴玩耍,并耐心地教会他自理生活的能力。游戏时,苗老师主动牵他的小手,摸摸他的头。对他的点滴进步,苗老师总会在全班小朋友面前表扬他。功夫不负有心人,不久后,高兴的眼睛渐渐明亮起来,态度渐渐友好起来,脸上也时常挂着微笑。

(2)尊重和信任幼儿的发展。(www.xing528.com)

尊重意味着能够认同幼儿是具有独立人格的存在,而不是以教师的权威要求幼儿服从,应是能认真对待幼儿,尊重他们,换位思考,信任幼儿有选择的自主权利,将注意力放在和幼儿进行高质量的互动上,而不是监控和督导幼儿的行为。

一天美术活动课的内容是《有趣的海底世界》,幼儿杪杪在海底里画了许多热带鱼、海龟、海马和海草,颜色鲜艳,她的画画面干净而且内容丰富,充满童趣和幻想色彩。老师赞赏地摸了摸杪杪的头,就去巡视其他活动。当老师再次回到杪杪的身边时,刚才那幅美丽的画面已被黑色色块破坏得面目全非!老师没有批评她,而是问她这样做的原因。杪杪说,这里的海水被污染了,上面的黑色块是海里油船排放的污水,她呼吁大家要保护环境!不要乱排污水!多美好的愿望呀!

(3)不以非黑即白的二元论看待幼儿的行为。

幼儿在成长中肯定会出现诸多问题,特别是和幼儿的心理、人格、人性相关的问题,这些问题不能以非黑即白的二元论的方式来看待和解决。这样的解决方式,只能给幼儿带来痛苦,甚至给幼儿心理带来伤害。

3.足够的心理敏感度和人性关怀

教育是一朵云推动一朵云,一棵树摇动一棵树,更是一个生命影响另一个生命的过程。幼儿教师要对不同幼儿的行为表现及情绪状态有着敏锐的觉察和判断,在面对个体差异较大的幼儿时,要能在进行教育活动时,兼顾不同幼儿的个性化需要,对他们的不同表现给予及时的回应。这就要求教师能具备足够的心理敏感度和人性关怀。唯有如此,教师才能感知幼儿内心的变化,能从幼儿的角度思考问题,进而顺应幼儿的心理发展,科学地解决问题,引导幼儿。

程程是班里比较内向的孩子,自理能力稍弱,平时就默默无闻,多数时间只与固定几个幼儿交流。在教育活动中,更难见到他举手发言,有时被点到名字后,就一副害羞的样子,站着不说话。平时老师也力图通过不断引导使他大胆回答,却大多以失败告终。

区域游戏时间到了,小朋友都表现得很兴奋,各自选择了喜欢的区域开始游戏。郝老师观察了一会儿,发现程程小朋友有些漫无目的地在美工区“游荡”,每种游戏材料似乎都看了一遍却不知道选择什么,显得有些沮丧。郝老师来到他的身边,问他:“你今天选的美工区肯定是想做手工或者画画对吗?”他点了点头。郝老师接着问他:“那你想玩什么呢?做手工好吗?”程程说:“为什么要做手工?不做手工好不好?”郝老师再问:“你为什么不喜欢做手工?”程程说:“我做不好,太难了。”郝老师答中有问:“那我们今天画画吧,你看你想画什么?”程程便选择了京剧脸谱,看来他是想装饰京剧脸谱。

在郝老师的引导下,程程尝试根据老师提供的步骤图和模板进行了绘画、涂色,但教师提供的其他装饰脸谱的材料,他并没有去使用。郝老师也没有要求他一定要使用,而是鼓励他用他喜欢的方式去完成。