信息素养的重要性及概念

随着信息技术的飞速发展，“信息素养”这个词越来越多地被人们提及。那么，“信息素养” 究竟是指什么?这个概念是怎么被提出来的?它的发展历程又是怎样的呢?

自20世纪70年代开始，美国、英国、加拿大、德国、澳大利亚等国高校图书馆纷纷开展读者教育活动。1974年，美国信息产业协会保罗·泽考斯基(Paul Zurkowski)向全美图书馆学与信息学委员会提交的一份报告中首先提出“信息素养”一词，并把这一全新概念定义为“利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能”。“信息素养”一经提出，被广泛传播和使用。世界各国的研究机构和专家纷纷围绕着如何提高信息素养展开了深入的研究，对信息素养内涵的界定和评价等提出了一系列新的见解。

1987年，信息学家帕特丽夏·布雷维克(Patricia Breivik)将“信息素养”概念扩充为“一种了解提供信息的系统并能鉴别信息价值，选择获取信息的最佳渠道，掌握获取和存储信息的基本技能”。

1989年，美国图书馆协会(American Library Association，ALA)下设的“信息素养总统委员会”在当年年度报告中又对“信息素养”的含义进行了重新定义:　“要成为一个有信息素养的人，就必须能够确定什么时候需要信息并且懂得有效地检索(或查询)、评价和利用所需要的信息。”(www.xing528.com)

到了1992年，道尔(Doyle)在《信息素养全美论坛的终结报告》中将“信息素养”的概念再次定义为:“一个具有信息素养的人，他能够认识到精确的和完整的信息是做出合理决策的基础，确定对信息的需求，形成基于信息需求的问题，确定潜在的信息源，制订成功的检索方案，从包括基于计算机和其他信息源获取信息，评价信息，组织信息于实际的应用，将新信息与原有的知识体系进行融合以及在批判性思考和问题解决的过程中使用信息。”

由此可知，信息素养是指一种基本能力，一种综合能力，更是一种对信息社会的适应能力。也就是说，能清楚地意识到何时需要信息、需要什么样的信息，并能确定、获取、评价、有效地利用各种信息的能力。