改换角度：挖掘学生写作潜力，提升作文教学效果

传统的作文教学非常注重教授写作方法，按部就班地教学生如何写作，千篇一律地表扬优秀作文，可是大多数学生还是写不出好文章来。这不是知识体系的问题，也不是教授方式的问题，而是指导方向上没有抓住学生的心理需要。现代社会的快节奏成人尚且无法安心，更何况孩子呢！学生在无法专心、静心的状态下写作，每次作文因为急于完篇就草率而行。他们最需要的是沉下心来，在细致处做好雕琢，将自己的一般作文升格为优秀作文。特别是临近中考的时候，教师的作文备考可能不需要太关注那些写作能力已经很优秀的学生，而应该关注那些需要提升的学生；不需要讲评那些很优秀的文章，而应该带领学生们一起修改那些并不完美的文章；不需要再在文章的宏观构架上花太多的时间，而需要在每个学生的弱点上单独设计并完成指导。

武汉市江岸区教研员叶盛飞老师指导教师进行作文教学的“微格训练”，效果很好。微格训练指的是针对学生作文的共性问题和薄弱环节将写作过程和写作要素分解为若干个有机的部分，然后逐一进行分解训练。这种训练方法以提纲训练、材料训练和片段训练为基本内容，专门针对学生容易暴露的问题各个击破，针对性和操作性强。比如提纲训练：如果针对学生写作思路打不开、思考不深刻的问题，就可以要求学生写出或说出命题的时代背景、联想到的人情事理、联系自身的思考，最后用一句话归纳文章的主旨，也可以要求学生写出或说出命题“是什么”“为什么”“怎么样”，最后再用一句话归纳文章的主旨；如果针对逻辑不严谨的问题，就可以要求学生写出题目、文章中心句、段落支撑句，然后审视三者逻辑关系并进行修改。再比如材料训练：如果针对看问题角度单一的问题，就可以给一则多向性的材料，要求学生多角度地提出观点；如果针对文体不明的问题，就可以给一篇“四不像”的文章，要求按自己擅长的文体改写。写成记叙文要有清晰的记叙要素和生动的细节描写；写成议论文要提出明确的观点，并概述材料对观点加以证明。再比如片段训练，如果针对不会对材料做分析论证的问题，就可以给出一个观点和一则材料，要求写一段话，围绕观点对材料做正向因果分析和反向假设推理。方法多种多样，目的是解决微观上的一些问题，弥补学生写作中的不足。改换角度后，获得的是大面积的提高。(www.xing528.com)

作为一个语文人，我们不希望写作是应考的手段，而应是心灵的轻舞飞扬。我们需要做的就是唤醒孩子心中的真情，用他们的笔书写真性情，表达真性情，用我们的爱与努力去培养对社会负责的健康的人。