现在的初中生，由于生活环境、学习环境等客观条件的制约，作文的题材范围相对比较狭窄。然而我们都知道，客观因素是制约因素，并不是决定因素。学生生活的单调固然会让学生难以提取到有意义的生活素材，但我们更应该看到，今天的学生并不是没有生活，而是没能在看似普通的生活中发掘出生活的情趣和意义；并不是他们的生活不够丰富，而是他们不会在看似平淡的生活中去体验、感悟其中的动人之美；也并不是生活太单调，而是我们教师没有让学生学会采撷生活浪花的本领。其实，《普通中学语文课程标准》也是如此要求的，课标“实施建议”中的“表达与交流”部分里写道：“在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。”所以，作为中学的语文教师，我们有责任帮助学生采生活之花、酿作文之蜜，有责任帮学生拓宽写作资源，写出有思想、有深度、有新意的作文。在实际的教学实践中，在写作资源拓宽上，我主要从以下几个方面去为学生提供帮助。
（一）在“深”字上做文章
这里所谓的“深”，就是“再进一步”的意思。生活经历少、生活平淡这是事实，但是如果对平淡的生活深入地思考一下，你就会发现，其实生活既不平淡，也不平凡。老题材、老故事，如果能深入思考一步，同样能开出绚烂的“新花”来。要让老树开新花，最重要的一点就是“立意”要深，意在笔先，用“意”统率全文。清人刘熙载说：“凡作一篇文，其用意俱要可以一言蔽之。扩之则为千万言，约之则为一言，所谓主脑者是也。……主脑既得，则制动以静，治繁以简，一线到底，万变不离其宗，如兵非将不御，射非鹄不志也。”这些见解都是很精辟的。我们初中生的作文也是如此。生活有限，但立意无限。下面的例子正说明了这个问题。
许多学生的作文中都有过这样的情节：在寒风凛冽的日子里，爸爸妈妈给我送来棉衣、棉鞋……在一番生动的场景描写之后，往往是用直抒胸臆的写法，表达对父母的感恩之情。这样的写法，本身并没有什么不好。但是，写多了、写滥了，学生都已经把这当成一个套路了。同样，老师也看多了、看厌了。这样写显然是不好的，因为它既违背了我们作文教学的初衷，也不利于学生创新精神的培养。其实，上述的作文素材，如果我们能“深”一步，对原有的故事进行深入的思索，我们可以发现有一个非常广阔的天地在等着我们：同样是送雨伞、送棉衣，我们可以不写感恩，我们可以反思，父母会在恶劣的气候条件下想到子女，想到要去关爱孩子；作为孩子，在心安理得地承受这份关爱的同时，有没有想过也要关爱父母，从而拓展开去，把它写成“孝”文化教育缺失的社会问题，这不是一条新路吗？除此之外，我们还可以反思。我们父母这种送伞、送棉衣的做法是否恰当？另外，上述的“送温暖”事件，我们还可以联想到，“我”父母的父母有没有这样送过，“我”以后会不会也给“我”的孩子“送温暖”，这样，我们又可以进一步联想到人类社会的传承问题。
上文的例子，其实就是说明一个问题，对于老材料，会思索的人总能悟出新道理来，而我们老师要让学生学会的，就是对生活中司空见惯的事加以思考，多问几个为什么，多从侧面、从反面进行思考，并常常能进行一些换位思考、逆向思考，通过自己的比较、分析、归纳，争取在立意上有所创新，以意取胜。
（二）在“细”字上做文章
同样一个话题，同样一个题材，同样一个故事，有些人写来让人看了觉得面目可憎，味同嚼蜡；而有些人写来让人看了觉得津津有味。这似乎是语言表达能力的问题，其实，没那么简单。除了语言表达的差异之外，很重要的还在于有些同学对于写作资源的挖掘拓展不够。有了作文素材，直接动笔写作，这其实并不是一个好习惯。我们首先要对该素材进行分析，找出该素材的闪光点、感人点，把生活中琐碎的凡俗全部剔除干净，并用心灵进行显微与放大。换句话说，也就是在“细”字上做文章，通过典型的细节描写，来达到感人的目的。巴尔扎克说：“当一切的结局都已准备就绪，一切情节都已经过加工，这时，再前进一步，唯有细节组成作品的价值。”细节描写可以让肤浅走向深刻，让枯燥走向生动。
有一位教育家说得好：“没有细节，就没有艺术。细节就是品味，细节决定高度，细节决定深度。”细节描写往往会使记叙文更具有可读性与真实性，会让你的作文别开生面。在这一点上，朱自清的《背影》就是其中的典范。“车站送别”本身就是一个非常常见的场景，也有很多文学作品曾对此长篇大段地进行描绘。而朱自清先生就靠“细”字取胜，他抓住了“望父买橘”这一细小的片段，细致地加以描绘，达到了催人泪下的效果。正是靠“买橘”这一细节，《背影》成了享誉中外的散文名篇。
在“细”字上做文章，这是写作资源拓展的极重要的组成部分。作为语文老师，我们首先应要求学生在记叙文的写作中有一两个细节，这是让作文从平淡走向感人的重要一步。
（三）在“博”字上做文章
“海纳百川，有容乃大。”作文要写得大气，首先必须有广博的学识。广博的学识是人一生取之不尽、用之不竭的写作资源，这一点恐怕没人会否认。鲁迅的杂文、郭沫若的戏剧、余秋雨的散文之所以能取得如此高的成就，与他们的丰厚的文化知识的积淀是分不开的。名家创作如此，学生作文也该如此。所谓“腹有诗书气自华”，宽广的阅读面，丰富的文化积淀，富有灵气和书卷气的语言，是写好作文的重要手段。这种方法的精髓在于采用引用、列举、排比等方式，将丰富的文化信息展示出来，以显示出广博的阅读面和开阔的视野。可以根据文章的内容和中心思想的需要，将个人喜好融入作文，这样就可以做到“人无我有，人有我新”。文章就会别具一格，高人一筹。写作的过程，也就是学生知识与能力运用的过程。知识储备的多与少，文化积淀的深与浅，在作文中会得到充分的体现。张志公先生说：“语文这个工具，要掌握得好，运用得好，首先必须手中握有丰富的材料。贫乏，是语文能力的致命伤。”（张志公《传统语文教学的得失》）
因此要想在写作当中用例丰富，语言优美，思想深刻，就要全方位地准备材料，加强知识储备。那么首先就要把课本知识学活、用活，整理归纳形成系统，为活用迁移打下扎实的基本功；与此同时又要拓宽视野，多读中外名著，且读懂背景，读懂人物，读懂思想，以增加人生体验；还要关注社会人生，了解时代脉搏，多读时文佳作和具有鲜明的且又富有时代感的材料。只有生活储备丰富，知识储备充足，无论写什么，我们才能“任凭风浪起，稳坐钓鱼台”。(www.xing528.com)
下面是笔者一位学生的作文片段，这个作文片段充分体现了深厚的文化积淀对写作的意义。
“当屈原徘徊在汨罗江边，将自己的生命吟成万古流芳的传奇；当‘风萧萧兮易水寒’的殇音仍萦绕在耳边，留给我们的又是脑海中抹不去的背影；当虞姬将满腔的深情化作湛蓝剑影中的鲜血，当壮士掩面、乌骓哀鸣，我们看到的已不再是一张张泛黄的书页，而是一幕幕鲜活的壮烈、一个个伟大的人生！也许屈原可以选择归隐，也许荆轲可以选择逃避，也许项羽可以选择渡江。但是，他们没有，他们选择了生命的燃烧。目送飞鸿、眉凝长空，这种燃烧，是将生命送上祭坛的庄严，这份庄严，是风雪中凝固的火焰。山鹰在雪山之巅折翅，但谁也不能阻止这种精神继续腾飞……”
如果没有深厚的古文化的底蕴，是绝对写不出这样的文字的。但是，怎么才能让学生得到广博的学识呢？靠老师课堂上机械地、填鸭式地灌输吗？靠学生自己去漫无目的地吸收吗？这些显然都不行。在实际教学中，我主要从以下几个方面引导：
第一，在课堂上给学生展现一个丰富多彩的文化世界，培养学生吸收文化知识的兴趣。多年的从教经验告诉我，老师的作用不仅仅是在课堂上传授知识，更重要的是，通过言行对学生进行文化的熏陶，并对他们的课外生活起着潜移默化的影响。
第二，正确地处理积累的知识，使之真正成为写作的资源。有了积累本，摘录了大量的文化知识，这并不代表作文就写好了。我要求学生对所摘录的东西进行分析归纳，进行总结反思，要求学生记住积累在纸上的材料，真正成为自己的写作资源。有了广博的学识，我们就不必担心作文题材老套、语言贫乏了，也不必担心作文立意肤浅、行文稚嫩了。有了广博的学识，古今中外，旁征博引，作文素材可以信手拈来，作文将不再会成为学生头疼的事了。
（四）在“野”字上做文章
大自然不但是我们的生存空间，而且是我们精神寄托的伊甸园。自然界中的山川田野是一部大书，是我们取之不尽、用之不竭的写作源泉。如果我们的学生能热爱自然、深入山野、仔细观察，在“野”字上做一番文章，那么大自然就会成为他们创作的“源头活水”，他们的文章也自然就“清如许”。
当然，深入山野、仔细观察说来容易，做起来却并不简单。如果仅仅是把看到的景物用文字描绘出来，这并不可能成为好文章。要把自然融入作文，首先得把大自然当成自己的至亲好友。只有与大自然产生深厚的情感，我们才能体会到存在于山川田野之中的内在的美，稚嫩的心才会随着自然的脉搏而悸动，我们的文章才会如“感时花溅泪，恨别鸟惊心”般的艺术感染力。其次，观察自然并不能光用眼睛看，更要用心灵去看。溪水的枯涸、树叶的凋零、小草的萌芽、黄鹂的鸣叫，这些常见的自然现象，只有通过心灵的感悟，我们才能体味到蕴含于其中的美，蕴含于其中的哲理，我们才能因此而写出美的文字。一位学生在作文中写道：“春，绝对是一桢浸染着生命之色的画布。新绿、嫩绿、鲜绿、翠绿，满眼的绿色呀，温柔着我们的视线。还有那星星般闪动的一点点红、一点点黄、一点点粉、一点点紫呀，也惊喜着我们的目光。于是，开始在春天漫步。踩在她松软的泥土上，才知道生命的温床可以如此平实。只要季节的老人飘然而至，所有沉睡的种子，都可以在这里孕育，并赋予生命一种变换的姿态。春，绝对是一幅饱蘸着生命繁华的画卷。无论是破土而出的，还是含苞待放的；无论是慢慢舒展的，还是缓缓流淌的；也无论是悄无声息的，还是莺莺絮语的，只要季节老人把春的帷幕拉开，他们就会用自己独特的方式，在这里会演自然那神奇的活力。于是，开始在春天漫游。披着柔媚的春光，让略带甜意的风，从身边掠过。就会领悟到春的气息里，其实包含着一种最令人感动的柔情。也会觉得大自然就是一位奇特的母亲，她竟选择在万物萧条的冬的尽头，将千姿百态的生命孕育而出，让它们踏着那最为柔媚的第一缕春光，相拥而至，把无限的生机带给人世。”
这样的文章，正是学生用心灵走进大自然的结晶。所以，广阔的大自然是现代中学生的一个巨大的写作宝库，聪明的、会观察的、善思索的人往往能从中撷取一片最美的“红叶”。
综上所述，我们语文教师可以从各个角度想办法，引导学生拓宽写作思路，丰富写作资源。然而，知易行难，语文老师要让学生“听到花开的声音”，要让学生的文章能展现他们蓬勃的朝气、活跃的思维、多彩的人生，我们还任重而道远。小溪向往大海而百折不回，白云追逐太阳而彩霞满天。拓展学生写作资源的渠道和范围，让作文成为学生内在的需要。培养学生热爱生活，敢于表达的能力，解除羁绊学生作文情感的条条框框，让学生在开放中放胆作文，弘扬人性，放飞情感，释放灵性。
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