积累素材，培养思考能力

写作过程是凝神聚思的过程。培养写作能力，专注力必不可少。

观察讲究角度。立足点不同，选择重点不同，写作目的以及态度不同，这些都会影响观察中的专注程度和专注效果。除了观察事物，写作过程中也需要专注力。狄更斯说他每次构思小说的时候，几乎是废寝忘食，他所有的心思都用到小说的构思当中去了。小说中的情节会一直萦绕在他心头，直到他把整个小说都写完为止。一次，他为了描写一个场景，曾一个月闭门不出。当他再次出门的时候，已经非常憔悴了，简直像患了重病一样。大作家写作都需如此专注，更何况初学写作的人呢？当你到公园时，你如果只看到形形色色的游客，那说明专注力不够，如果你能看到花花绿绿的衣服，说明专注力较高。看文章亦如此，观察文字中的语句特点，能够提高你对词语的敏锐度。

有些同学总抱怨写作文没生活素材，但有一个有趣的现象是：在很多同学眼中普普通通的百草园，在鲁迅眼中却是妙趣横生，异彩纷呈。这是什么缘故呢？其实不是这些同学缺少生活素材，而是缺少发现生活的能力，这个能力就是观察力。

观察力是写作基本功。观察是有目的、有计划、有步骤的知觉过程，也是对自然、社会、人生的体验和认识过程。因此，观察不能简单地等同于观看，它需要丰富学生的社会生活，丰富学生的人生经验。只有扩大阅读面，增加阅读量，学生的情感、想象和思维才会丰富起来。不仅要从小培养学生的观察力，而且要帮助学生养成观察习惯，养成透过现象看本质的思考力。观察不是目的，而是写作的基本手段。写作者不可能关起门来就冥想出写作内容。学生无话可说，无事可写，无人可记，其根本原因就是平时生活中缺少观察，没有养成观察事物的习惯，导致一旦写作就临时抱佛脚，搜肠刮肚，生硬拼凑。(www.xing528.com)

观察的第一要义是精确。精确观察分为静态和动态两种方式。静态观察，要准确客观地把握事物的外在形态特点，做到“明察秋毫”。不仅要正面观察，而且侧面、反面等各个角度都不可放过。若为动态观察，则更要关注过程中的每一个变化、每一个表象，并用准确的语言将其描述下来。除了精确，观察还讲究层次和体悟。俄国教育家冈察洛夫说：“观察与经验和谐地应用到生活上就是智慧。”（转引自兰州晚报，2018-4-27）写作者要将自己的思想感情充分融入客观事物中，由表及里，从客观到主观，全面而深入地观察，这样往往能收到“物我合一”的奇效。

因此，我们提倡有意识地主动观察，反对为观察而观察的形式主义做法。尤其是模式化的写景，例如“星期天的早晨，天气晴朗，万里无云”。比如，有学生在题为“春”的习作中，引用“春风又绿江南岸”“清明时节雨纷纷”等古诗，罗列“燕子飞来”“春雨绵绵”等套话，却看不出万紫千红的春天映在他独一无二的眼中，正呈现出与众不同的独特面貌。学生提及秋天无非红叶，提及春天通常就是描写繁花，行文随意而轻率。究其根源，缺乏观察导致描写缺乏个性、流于俗套，或者直接用某种观念、哲理的象征义等同甚至取代景物描写。著名作家、学者曹文轩曾说过，这是一个“失去风景的时代”，他对于现代文学作品中景物描写的缺失痛心疾首。