“工欲善其事，必先利其器。”要想搞好文物教学，历史教师手中要握有一定的文物实物。然而这个构想说起来容易做起来难。
文物的价值巨大，国家有相关的政策法规来管理文物，珍贵文物多在博物馆，就是一般文物，民间收藏家也会将之妥善珍藏保管，绝不会轻易示人，中学教师哪里能轻易获得？所以一般的中学教师，就算对文物学知识有一定的研究，想要在教学中妥善运用，没有一定的文物资源，也是纸上谈兵，更谈不上教学效果如何了。有条件的地方当然可以组织学生去博物馆，但是在博物馆内如何进行课堂教学？不排除也有部分历史教师在工作之余，自己节衣缩食，收购或交换来一些文物实物，但是凭一己之力，究竟能获得多少？笔者认识一位北京的历史教师，于文物这一行当早有爱好，多年不断积累，耗资巨大，也只是在古代钱币上略有一些积累，因而在教学上能够运用所藏文物进行教学活动的组织，效果很好。但当学生渴求老师再接再厉地继续下去之时，文物教学就难以为继了，因为他囊中羞涩！这位教师每每与笔者谈及此事，常常怅恨久之，后悔没有在前些年物价便宜时大力收罗。其实前些年教师工资还很低，做到他这个程度已经很不易。
对于绝大多数的中学教师而言，有文物教学的思路已经非常不容易，再苛求大家收藏很多文物实物，既不可能，也不必要，只要尽力而为就可以。要想在文物教学中得心应手，还是需要再想一些办法。
首先，文物实物的不足，可以用文物图片和资料说明来补充。笔者认为，用文物图片和资料进行文物教学对中学阶段历史教师是可行的。我们对于文物的利用主要是在教学活动中，配合教材讲授和学习，有计划有步骤地应用一些文物来辅助教学。教学中是否使用文物实物，对学习效果并无影响。这不同于真正的文物学学习，需要完成鉴别任务，必须见到“真东西”。如果上的是文物鉴赏课甚至是文物知识培训课，课堂上不用文物实物就有点说不过去。
以文物辅助历史教学，也就意味着要在课堂上使用文物。从这个角度上说，操作与应用实体文物的难度太大，安全性也无法保障。文物保存至今殊为不易，若有所损毁，不仅会造成巨大的经济损失，也愧对先人。文物图片加上教师出示或陈述的文物信息，已经能够满足教学的需求，教师只要购买一些相关资源就足够了，比如介绍文物的书籍、影像节目。教师还可以在网络上下载相关内容。在这方面，一线的年轻教师比笔者有经验，此处也就不再多说。(www.xing528.com)
其次，可以利用现行的社会资源进行教学。近十几年来，国家在公共文化资源建设方面投入很大。各地文化场馆，尤其是各类国有博物馆，基本上免费开放。这样做是需要决心和实力的，也得益于祖国今日的强大！这些文化场馆都在尽其所能进行一些文化宣传工作，比如博物馆里的特展、讲座，电视上的公益类节目，如《百家讲坛》、纪录片频道等。它们大多邀请国内一流的学者、最有成就的研究者等进行深入浅出、通俗易懂的科教普及。其中一些讲座、节目的难度适合中学阶段的历史学习，历史教师大可以直接采用进行教学，也可以让中学生去这些藏馆、讲坛参观学习，效果更好。
如果觉得组织学生外出不是很方便，安全性和时间上都没有保障，教师还可以邀请相关的专业人士走进课堂。这些人多是德高望重之人，如有时间，一般不会拒绝有利于基础教育发展的公益要求；而且这些专家讲的课，学生好像更爱听一些。
总之，由于中学历史课堂教学的属性，教师可以用多种方法来获得教学中运用的文物资源，只要思考如何开展教学工作即可。以文物辅助历史教学，教师不必为文物资源发愁！
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