文物在历史教学中的价值

文物运用于中学历史教学中，究竟会起到怎样的作用，带来怎样的课堂变化呢？粗略地说有以下几点。

1.对文物知识的学习和运用有利于培养学生的史料实证意识。历史教学要培养学生的历史意识，这是课标最基本的要求之一。什么是历史意识？有的学者认为“历史意识是将过去、现在以及将来之企望结合在一起的一种心灵活动”，而过去的历史记载与今天的历史学习之间，现存着一个沟通的渠道—文物，因此历史记载与历史文物的结合对历史意识的产生会起到很大的培养扶植作用。当教给学生“汉唐雄风”是什么时，如果能把教学内容和两朝的相关文物结合，这种认识岂不更加深入人心！

文物有助于学生把历史与现实结合起来，从历史中汲取智慧、预判未来。史料实证意识是历史意识的有机组成部分，培养学生历史意识的同时也是在培养学生的史料实证意识。文物是历史变迁中幸存下来的真实痕迹，它能最直接、形象地反映其所处时代的历史风貌，信息量非常大，是历史研究者沟通古今、营造历史氛围的利器，不可不认真对待。典型的时代文物遗存更是教学价值巨大，在教学中可以起到见微知著、画龙点睛的作用。

2.文物教学有利于激发学生学习历史的兴趣。当前新课改仍在不断深入进行，但不可否认的是，在传统教学模式和升学压力的双重影响下，历史课的教学效果还不让人满意。长期的错误理解使得历史课被打上“死记硬背”的烙印，机械性的记忆和背诵使得学生对历史知识的学习仅仅成为考试的需要。难怪学生们表示，他们喜欢历史，但不喜欢历史课。随着教学改革的发展，提高学生的历史学习兴趣成为现在的历史教学界极为关注的一个命题。

精彩的文物知识教学可以改变学生学习历史的乏力态势。文物和其相关知识在教师的精心设计下，可以很好地丰富历史教学手段，增强历史课堂的趣味性，引发学生的学习兴趣。尤其是在今天强调学生自主学习的大环境下，文物可以很好地激发学生的学习欲望，帮助学生打开历史学习的大门。秦始皇统一六国后建立政治制度、统一度量衡、书同文、车同轨、统一货币，这些枯燥的内容，可以通过“秦诏版”这样一个小小的文物，变得立体、丰满，饶有兴味。笔者曾在一节课上，看到教师指导学生用硬纸壳和油画棒剪裁涂色，再用金色描摹诏书内容“廿六年皇帝尽并兼天下诸侯黔首大安立号为皇帝乃诏丞相状绾法度量则不壹歉疑者皆明壹之”，然后根据学生制作的水平，授予他们“官职”，如太尉、丞相、御史大夫，并让他们宣读、解释法令。整个课堂轻松、愉悦，教学任务很快完成，效果很好。当然，这节课中活动占用课堂时间较长，影响其他部分内容的学习，这位教师还需要在将来的教学设计中更加注重统筹兼顾，以便学生更好地消化吸收知识。(www.xing528.com)

3.文物教学有利于再现历史情境。历史知识的时空性特点，会导致学生在课堂学习中产生理解的隔膜。现在我们的历史课程要求已经上升到历史意识的高度，要求学生对于历史知识，不仅要学会、记住、理解，还要会复述、评价、判断。这种高度早已经不是传统教学所能达到的。它要求今天的教师要在教学中创设情境，尽量再现历史环境，即在教学活动中运用多种教学手段，包括多媒体创设情境、角色扮演、语言描绘、运用图片、运用实物模型等，将历史面貌尽量“复原”，使久远的历史“重现”于学生面前，使学生如临其境、如闻其声，以此达到最佳教学效果。自然，在这些活动中，文物由于信息量大，尤其是具有生动、直观的特点，在营造历史氛围时作用明显。

文物教学必须要尊重历史，创设的历史情境必须最大限度地还原历史，让学生能够通过情境客观分析历史。如果所创设的历史情境不符合历史真实或者是虚构的，则不利于历史教学，还会给学生传播错误的信息。如果坚守住这条原则，当我们在教学过程中展示更多文物的时候，我们也就能再现更多的历史情境，文物数量的多寡将制约着再现历史情境的有效程度。这又给历史教师出了一道有关文物教学具体操作模式与策略的难题。

总之，文物在历史教学中的作用很大，它能帮助学生建起沟通历史认知和历史事实的桥梁，让学生直接触摸历史，以无尽的兴味吸引着学生，提高他们学习历史的兴趣。这样一种事半功倍的历史教学形式，我们一定要多加运用，让历史教学的课堂更加吸引学生！