校长决策心理的优化方面

从这个方面看，校长自身要注意以下方面：

1.校长应该净化决策心理。调查显示，校长个人的人格特质、个人价值观念和人际关系都对其决策合理性产生影响，而这些是与校长的决策心理有直接联系的，因此，我们不能不重视校长决策的心理。要净化校长的决策心理，首先是要求校长端正决策动机。校长进行决策的动机应当是不容置疑的——有利于人民，代表全校利益，符合学校的目标。其次要增强决策的民主意识。美国著名管理专家彼得·F.德鲁克有一句名言：“有效的决策，常自多种不同而且互相冲突的见解中产生；常自多种旗鼓相当、优劣互见的方案中产生。”（杜拉克（Peter F.、Drucker）著：《有效的管理者》，[台湾]中华企业管理发展中心1978年版，第172页。）只有这样，校长才能获得较多的可供选择的方案，才能激发自己决策的想象力、创造力，做出正确而具开拓性的决策。

调查显示，校长们随着年龄的增大，在决策时越来越易受个人知识经验、个人直觉思维习惯和组织传统作法的影响，这就要求校长在决策时有自知之明。

2.提高思维品质。调查表明，个人直觉思维习惯对校长决策合理性的影响随年龄增大而加剧。因此，作为校长应时时注意改善自己的思维品质，在决策时要注意思维的多维性、思维的超前性、创造性、思维调控性。(www.xing528.com)

3.培养决策能力。调查结论指出，个人的知识经验（包括决策能力）对决策合理性有较高的影响（平均得分16.997）。而提高决策能力，主要是提高获取信息并抽象加工的能力，逻辑判断能力和直觉判断能力。

4.要提高处理人际关系的艺术。鉴于人际关系对校长决策合理性影响的重大程度（平均得分19.255），要求校长有较高的处理人际关系的能力。要较好地处理好人际关系，作为校长首要的是增强党纪、政纪和法制的观念，树立一切为公、不谋私利的决策准则。其次，应做到不拉帮结派、厚此薄彼。另外，应自觉接受有关人员和部门的监督。如此，则有利于缓解人际关系对决策的干扰。

（汤林春，上海市长宁区教育局督导室200050；林婕，华东师范大学教育系200062。上海：《上海教育科研》）