初二年级是整个初中教育承上启下的时期，也是学生各方面发展最迅猛的时期。学生的成人感日渐增强，但他们那依然比较幼稚的、不成熟的心理品质和行为习惯又往往易于导致其行为出现偏差。例如，他们虽兴趣广泛，热心参加各种活动，但往往又存在盲目性；他们常常听不进老师的劝告与教育，而一意孤行，且无论正确与错误都可能坚持到底……在这一时期，班主任的主要任务是培养学生辨别是非的能力和自控能力，使他们始终保持一种积极向上的精神风貌，并注重挖掘每个学生的“闪光点”，通过各种途径给每位学生施展才能的机会，增强其自尊、自强、自信的心理，避免因轻微受挫或受外界消极因素影响而产生的不求上进和学习下滑。同时，还要经常了解学生在社会和家庭中的表现，发现问题，及时矫正，把不良因素消除在萌芽状态。
初二下期，两极分化问题日渐暴露出来。通过一年半的学习，由于智能的差异、学习方法的差异及其他诸多因素的影响，学生的心理品质、学习成绩等方面已出现差距，有的成了各方面都很出色的学生，有的则感到学习吃力，应接不了，有的还可能成为“双差生”。这时班主任的重点工作应是尽量缩小两极分化。在管理过程中，要围绕这一中心，突出因人而异、因材施教的教育原则，管理工作要有很强的针对性，管理措施要兼顾到每一位学生。对好学生不偏爱，不溺爱；对后进生要多给一些理解，一点温暖，对他们的要求坚持“低起点，小步走，勤反馈”方针，对他们的教育要有一种锲而不舍的精神。例如，为了抓好基础，促进提高，我在单元测试中采取了以下方法：有50%的题是反复强调过的基础知识及平时作业中做过的题，这部分题，要求每个同学的正确率在90%以上，否则，必须自查原因并重新补考，由此使学过的基础知识不断得到反馈矫正；而另50%的题则是需要灵活运用所学知识的，对这部分题，没有具体要求必须做对多少，但一旦学生做对就给加分。这样一来，大大调动了学生学习的积极性和自觉性，抄作业、不做作业的现象大大减少，勤学好问的学生明显增多。差的学生都努力使自己突破90%这条线，好学生更是想考高分。这样，全班同学都找到了自己的目标，比学赶帮超蔚然成风。不少学习较差的学生动情地说：“我们以前最怕考试，因为老师出的题我们摸不着边际，总是考不好，弄得心里没劲，干脆破罐破摔。现在您这种方法使我们感到既有压力，又有动力和希望，只要努力，取得较好成绩是可望而可及的。是您给了我们那份久违的爱，我们再也不甘落后。”实践证明，艺术地运用“期望效应”，是督促上进、控制下滑、减少两极分化的有效方法。(www.xing528.com)
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