种子与花盆：引导孩子爱上读书的关键

（一）再破的花盆也能开出美丽的花

①自从八岁时的一场车祸使她只能一瘸一拐地走路后，自卑就如山一样压得她抬不起头来。她一年年地长大，也一年年地沉默。就这样一路读到了初二，她的班级来了位朱老师。一天，放学后她正整理书包准备回家，朱老师走了进来。

②“小樱！”老师亲切地叫着她的小名，“你能帮老师一个忙吗？”

③“什么忙啊？”她紧张地问道，心里充满了莫名的惊恐。

④“老师想请你帮忙给花浇浇水，老师太忙了，小樱来帮帮老师好吗？”

⑤“好的！好的！”她激动得脸都红了。

⑥朱老师家的院子里摆满了山茶、丁香、凤仙花……她特别偏爱的，却是一株不认识的植物，它有着清秀挺拔的枝干，长着狭长的叶子。她一直渴望知道，它会开出什么样的花。

⑦终于有一天，当她再次给它浇水时，惊喜地发现，花开了！“好看吧？这是百合。”不知何时，老师已走到她的身边，轻轻地揽住了她的肩膀。她无言地点了点头。

⑧“它的花盆好看吗？”老师接着问。

⑨她下意识地注视着花盆，她从没注意过的花盆，那竟是一只废弃的破脸盆。

⑩“一盆花，能开成什么样子，起决定作用的，是种子，而不是花盆……”老师温柔地对她娓娓道来。

⑪她仔细端详花，那是一朵纯白的喇叭形的花，优雅地立在枝头，如天鹅般顾盼生姿；而花盆破旧，锈得连边都没有了。那一刻，似乎有一束强烈的阳光，照亮了她布满阴霾的心，使她豁然开朗。

⑫从那以后，她就像换了个人似的，成绩突飞猛进，优秀得令人望尘莫及……

⑬是的，再破的花盆也能开出美丽的花。因为起决定作用的不是“花盆”而是“种子”。

1.请你找出文中表达“她”在“浇花”这件事中心理变化的词语。

惊恐→（　激动　）→惊喜→（　豁然开朗　）

2.当老师提出让小樱帮忙时，小樱心里充满莫名的惊恐，这是因为　她一年年沉默，老师和同学开始遗忘她了，而朱老师却亲切地叫她小名，并请她去帮忙　　　，后来“她就像换了个人似的”意思是　因为老师的关爱，让她变得自信，她豁然开朗了　。

3.用“_______”画出老师与小樱几次对话中对小樱影响最大的一句话。

4.用“”画出与“再破的花盆也能开出美丽的花”相照应的一处描写。

5.“那竟是一只废弃的破脸盆。”带点的词有什么表达效果？

“.竟”是意想不到的意思，突出了花盆对花长什么样不起决定作用。

6.“再破的花盆也能开出美丽的花。因为起决定作用的不是‘花盆’而是‘种子’。”联系短文和实际，谈谈你对这两句话的理解。

人无完人，决定一个人一生的，不是外表，而是心灵，只要心灵完好无损，再丑陋的外表，也可以让你变得美丽。

（二）人生第一课

①这是一家普通的幼儿园，刚刚入园的儿童被老师带进图书馆，接受他们的人生第一课。(www.xing528.com)

②“孩子们，我来给你们讲个故事。”于是，老师从书架上抽下一本书，讲了一个很浅显的童话。

③“孩子们，”老师讲完故事后说，“这个故事就写在这本书中，这本书是一个作家写的。你们长大了，也一样能写出这样的书。”

④老师停顿了一下，接着问：“哪一位小朋友也能来给大家讲一个故事？”一位小朋友立即站起来：“我有一个爸爸，还有一个妈妈，还有我……”幼稚的童声在空中回荡。然而，老师却用一张非常好的纸，很认真、很工整地把这个语无伦次的故事记录下来。

⑤“下面，”老师说，“哪位小朋友来给这个故事配个插图呢？”又一位小朋友站了起来，画一个“爸爸”，画一个“妈妈”，再画一个“我”。当然画得很不像样子，但老师同样认真地把它接过来，附在那一页故事的后面，然后取出一张精美的封皮纸，把它们装订在一起。封面上，写上作者的姓名和插图者的姓名，“出版”的年、月、日。

⑥老师把这本“书”高高地举起来：“孩子们，瞧，这是你们写的第一本书。孩子们，写书并不难，你们还小，所以只能写这本小书；但是，等你们长大了，就能写大书，就能成为伟大的人物。”

⑦人生第一课结束了，在不知不觉之中，孩子们受到了某种“灌输”。

（选文有改动）

1.写出下列句子中引号的作用，将选项填在括号里。

A.表示直接引用　　B.表示着重指出　　C.表示特殊含义　　D.表示特定称谓

（1）老师停顿了一下，接着问：“哪一位小朋友也能来给大家讲一个故事？”　　（　A　）

（2）“出版”的年、月、日。　　（　B　）

（3）在不知不觉之中，孩子们受到了某种“灌输”。　　（　C　）

2.说说下面的句子中，加点的词语在表达上的好处。

老师却用一张非常好的纸，很认真、很工整地把这个语无伦次的故事记录下来。

把老师记录故事时的认真态度和工整的笔迹具体、生动地描写出来了，说明了老师对这件事的重视。

3.读第②至第⑥段，概括“人生第一课”是怎样在“不知不觉”中被老师一步步“灌输”的。

①上课开始了，老师给孩子们讲了一个很浅显的故事。

②　在老师的启发下，一位小朋友讲了一个故事，老师很认真地记录下来。

③　老师请另一位小朋友给故事配了插图，并将记录的故事和插图订成一本书。

④_________________________________________

4.请问在人生第一课里，孩子们到底学到了什么？孩子们的哪些表现说明了这一点？

孩子们学到了“写书并不难”。从一个孩子给大家讲了一个故事，一个孩子给故事画了一个插图的行为说明了这一点。

5.你认为文中的老师是一位怎样的老师？说说你是如何看待这种“灌输”的？

文中的老师是一位和蔼可亲、责任心强、循循善诱的老师。这其实不是灌输，而是引导，一步步地引导，让孩子爱上读书，变得自信，喜欢学习。