夯实表达基础，提升教师表达能力

（一）说好普通话

要提高教师的表达能力，不能急于求成，要深挖地基，从学习普通话，说好普通话开始。首先利用每年推普宣传周集中专项培训，带领老师们明确汉字的发音方法，利用齐读、个别读、一条龙读多种方法，对全体教师进行常用字正音、易错字正确书写等普通话常识培训，做到反复练习，熟练掌握，并组织过关考试，提高了教师整体普通话的水平。其次采用走出去、请进来的方式，组织教师“学习技巧——实践体验——过关检测”的模式逐层推进。在保定学院李立臣教授的指导下，教师了解了演讲与朗诵的区别，知道了更多朗诵的形式，体会了朗诵的夸张性、服装和发式、眼神以及如何练出有“穿透力”的嗓音。由李立臣教授和我校骨干教师贾君梅、牛颖老师以诗歌《教师赞》为教材，对全体教师进行逐字逐句的朗读实践培训；由校骨干教师就典型教材分类示范，教师逐篇练习体验。最后组织检测过关，并颁发朗诵证，大大促进了教师对普通话的重视和运用能力。

（二）读书指导，丰厚底蕴

1.读什么样的书。

教师真正要表达好，单单发音标准还远远不够，必须多读书，丰厚自己的底蕴，才能有腹有诗书气自华的洒脱。我们对教师进行了阅读指导。

首先提倡教师开卷有益，读书要有多样性。读个人成长专业书，读教育学、心理学公共课程的书，读古今中外历史经典的书，与时俱进读前沿的书，传承文明读古今中外历史经典的书，读闲情雅趣怡情书，读孩子们喜欢的书，读本乡本土经典的书。

其中，特别提醒教师读书切忌贪大、贪多。每个人阅读基础不同，由简单白话文到读原版作品，循序渐进，做到常读常新。当然，还可以先看网上介绍，借助相关电视、电影帮助理解等。每个学段，每个学科都有相应的专业书籍。同时还有一些教育理论的书籍，它不是摆在单位图书馆，而是放在自己的案头，随时翻阅，用笔随时记下。在本专业之外找到自己的兴趣点，可以是书法、朗诵，也可以是骑行、烹饪、摄影，读一些这方面的书，增加生活的情趣，可以丰富内涵，晕染气质。要和学生拉近，就要了解他们的所思所想，广泛流行于孩子之间的书，即使不能都拿来读，最少要把有代表性的书浏览一下，做到了解，方便与孩子沟通，走进孩子内心世界。(www.xing528.com)

2.怎样读书。

教师教学任务中，读书往往受到时间、空间的限制。美国作家弗格森说：“每个人都守着一扇只能从内开启的改变之门，不论动之以情或晓之以理，我们都不能替别人打开这扇门。”教师的门也只能自己打开。

我们鼓励教师读书要做到四结合。即读书时间集中分散结合；个人读书和集体分享结合；古今中外作品结合；专业发展和个人爱好结合。另外，鼓励教师读书不能一味死读书，一定要与生活相联系。有效的读书指导，让教师慢慢将读书成为一种自觉，一种需要。

我们提倡读书要与生活相联系。多参加如读书会、朗诵会、作家见面会、读书分享会，以及读书打卡等活动，还可以利用旅游机会，将自己阅读和现实生活紧密连接，比如“跟着课本去旅行”就很有意义，这让教师在今后的教学中，从单一教书到实际体验的分享，增强新鲜感、增强教师的自豪感。参与本学科相关的社会团体，促进交流，提升专业水平。可利用假期为社区的居民和孩子进行书法、朗诵、读书等方面的指导，增加读书分享，提升职业幸福感。

从普通话的培训到读书的指导，都起到了丰盈教师内心的灵魂、晕染气质的作用，日积月累，教师的积累充实了，表达内容更丰富了，教师逐渐走向自信。