探索多种手段提升教师对新德育的运用

多年来，我校始终把“立德树人”摆在办学方向的首位，不断探索新时代背景下学校德育工作新思路、新模式、新实践。

（一）建构“部委制”新德育模式，开拓教师德育能力，提升新思路

为加快推进风帆学校新德育的步伐，不断开拓教师新思路，学校通过召开班子会议、班主任研讨会、新德育核心成员研究会，根据新德育研究方向，化整为零，分工协作，建构“部委制”模式，成立“正面管教”研读部、“三阶段四环节”班会研究部、“三阶段四环节”家长会部及家庭会议研究部、行为惯例表研究部、班级部委制研究部等五部门，全面进行学校新德育路径的探索和实践改革。

以“三阶段四环节”班会研究部为例，部门职能为：部长一人，负责组织“三阶段四环节”班会研究活动，分配各组长任务以及考评各组成员活动情况；副部长两人，协助部长完成各项工作；学习组长一人，负责制订“三阶段四环节”班会研究计划，搜集班级管理问题，设计班会教案；行为组长一人，负责督促“新德育”行动研究部成员“三阶段四环节”班会开展情况，注意留存、整理过程性资料；活动组长一人，负责每次活动的拍照、微信群截屏、编辑文字制成美篇任务。根据各自部门的研究内容，其他部门职责也都有明确分工，成员们各司其职，在部长带领下有序开展研究工作，学校组织定期分享交流。因为大家分工协作，各部成员只需完成自己比较容易实现的小目标即可。这不仅提高了老师们工作的积极性，而且提高了效率。通过老师们专项实践、研究之后，各部便可提炼、总结出更精细化的研究成果，再经全员分享交流，老师们既对新德育有了更系统全面的认识，也大大提升了个人的德育管理水平。

（二）多措并举，开发教师德育管理能力新路径

我校在省级课题《小学青年教师专业能力提升路径研究》的引领下，大胆尝试，创新工作，以行促研，以行验理，不断进行学校新德育管理实践，不断摸索总结德育管理新路径和新方法，有效促进教师德育能力的全面提升。(www.xing528.com)

1.编撰“新德育工作手册”，让德育研究行动可视化。

新德育行动研究工作手册呈现三大核心理念——主体性唤醒、正能量传递、全人格培养。手册首页是新德育行动研究简介，重点介绍新德育核心思想和内涵，让老师们对新德育有一个清晰的整体认知。学校利用WOOP目标模型，辅助老师们树立本部行动研究目标，让老师们通过体验新德育WOOP目标模型，更熟练地应用新德育工具。手册含有5次新德育行动研究会议记录和5次新德育实践活动记录，旨在通过集体的智慧和力量，结合自己的亲身实践，把新德育内化为自己的教学行为。最后是新德育行动阶段性研究总结，通过实践、反思之后，让老师们记录下阶段性收获和感悟，以便为下一阶段理论和实践做好积淀。

2.定期培训，让新德育工具入脑入心。

学校每月定期组织两次新德育培训，制订详细的培训计划，请学校新德育骨干教师对全体青年班主任进行系统培训，尽快让新德育工具和理念入脑入心。为使青年教师不断转变教育教学观念，学校成立“正面管教”青年教师读书会，组织青年教师阅读《正面管教》，坚持每天读书半小时，做到读书有体会，读后有笔记和反思。学校还积极构建教研、科研、培训研修一体化建设机制，以同年级教研、集体设计“三阶段四环节”班会课、定期经验交流分享为平台，通过青蓝结对、班主任结对，给每位青年教师配备优秀导师，筑牢青年教师的业务素养和教育教学水平，为他们搭建快速成长的舞台。