（一）课前阶段：自我认知
纸质问卷调查：
1.学生们期望自己在课堂上回答问题的最佳状态是什么样？
2.你认为那些同学不爱回答问题是什么原因？
（二）课中阶段：同伴分享
分小组讨论课堂上同学们不爱回答问题的原因有哪些，之后全班交流。经过全班小组交流后，大家积极分享学生不爱发言的原因，主要有以下几条：
1.同学们害怕说错不敢举手表达，怕被老师学生嘲笑。
2.想站起来就一定要说对，害怕说错。
3.上课没有认真听课，不知道怎么回答问题。
4.举了手，老师也不会叫到我，干脆不举了。
紧接着，我拿出绘本《在教室说错了没关系》与大家分享内容：别害怕说错，别笑别人说错，每个人都要勇敢地表达，说出自己的想法。这样才能在热烈的讨论中，一步一步找出答案，在相互激荡的过程中，大家一起共同成长。俗话说：仙人打鼓有时错。连神仙都有出错的时候，更何况是现在正在学习的你们呢？说错了一点都不奇怪，说错了是很正常的啊。教室原本就是让我们学习的地方，别害怕说错，别笑别人说错，尽管安心地举手，尽管安心地表达吧！(www.xing528.com)
（三）头脑风暴解决问题
1.班级公约：有同学说错，不要嘲笑。
2.同学回答问题时，其他人安静耐心倾听，对回答问题的同学鼓励。
3.如果有同学因没有听清问题而无法回答时，老师给予一次再重复听问题的机会。
4.同学课堂回答问题精彩时，全班及时鼓掌肯定。
（四）达成共识
同学们结合自己课堂的表现，做相应调整，认真听讲，积极回答问题，勇敢表达想法，老师也要在学生回答问题出现错误时给予耐心引导。
（五）教师小结
这次班会打破了传统的班会模式，充分发挥了学生的主体性，通过同伴分享达成共识，形成一种解决实际问题的“教育活动”。首先，利用课前问卷调查的方式，让学生树立起“我是课堂主人”的意识。在交流讨论环节，互相说一说同学们存在的课堂不爱回答问题的原因。通过孩子们的表达，让孩子们发现原来自己内心的“秘密”每个人都有，学生们消除了戒备之心，每个人都说出自己课堂不积极回答问题的原因。主题班会的重心由自我保护，转变为敞开心扉，由个人问题，上升到班级学生群体问题，同学之间相互影响、相互感染，激发了有相同感触的学生踊跃发言。学生的踊跃发言，就是在实现学生们的自我教育，这就是“三阶段四环节”主题班会教育模式下“同伴分享”环节巨大的作用和影响力，充分体现了“三阶段四环节”主题班会是以学生为主体的班会模式。随后我拿出绘本《在教室说错了没关系》阅读内容与学生们分享，从老师的角度说出了学生们课堂不积极举手回答问题的原因，说出了他们的心声。同时也让同学们感受到了自己的状态是被老师理解的、认同的，老师没有直接评价哪些学生的对与错，也没有对哪位同学直接提出要求，而是通过绘本阅读分享，对学生们进行了价值引领，实现了教师在主题班会中的主导作用。在接下来的“头脑风暴解决问题”过程中，同学们提到把“同学课堂回答错误时，其他同学不要嘲笑”列为班级公约，也希望在有同学没听清问题时能给一次重复听问题的机会。孩子们都在积极地思考，想办法在一个相对尊重的环境中，提升孩子们上课回答问题的状态，这就恰恰体现了《正面管教》中说的“学生是解决问题的专家”的观点。“回答问题时安静倾听，回答表现出色时全班鼓掌肯定”，学生们已经开始积极处理问题，共同解决问题，真正体现了学生才是班会的主体。
“三阶段四环节”主题班会解决了传统班会中学生主体教师主导“不到位”的现象，在班会进行过程中对学生有明确要求，同时又没有限制孩子的思维，让他们真正从意识自身问题并解决自身问题开始，到解决班级问题，最后达成班级共识，从实际问题出发，得出切实解决问题的方法，这一系列过程都把学生放在了班会的主体地位。“三阶段四环节”主题班会省去了教师课前查阅资料、安排流程和彩排表演的过程准备，把主要精力放在引导学生发现问题、讨论问题、解决问题的方法上，更能体现教师的主导作用。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
