（一）第一阶段：班会准备阶段
以下为自我认知环节（第一环节）。
在课前准备环节，我设计了一个问题：“针对班里的卫生情况，你发现了哪些问题？”提出问题之后，我留给学生一周的时间去观察班里的卫生。在班会正式举行之前，就陆陆续续有孩子来找我说卫生的问题，我让学生把看到的问题写了下来。
孩子们的眼睛往往比我们看到的更细致，班级是他们的主要活动场所，发现班里的问题往往比我们更容易。很多我看不到的问题他们都能发现，提出的问题总是让我眼前一亮。
（二）第二阶段：班会实施阶段
在孩子们和我的期待中，班会如期举行。
致谢：
由班长致谢：感谢同学们对班级的贡献。
鼓掌：全班起立鼓掌。
以下为分享环节（第二环节）。
1.四人小组分享。
前后桌为四人小组，分享以讨论的形式进行，边讨论边分享。在班会过程中，孩子们提出了卫生方面的很多问题，例如：地面总有纸屑，黑板擦不干净，桌子腿之间有黑泥，桌椅摆放不齐等。果然他们发现的问题比我发现的更多、更细致。学生通过与熟悉的同伴分享自己的见解，获得同伴肯定之后寻找价值，从而有信心在全班同学面前分享。
2.全班分享。
课前我始终担心，孩子们才上三年级，年龄小，找不到亟待解决的问题，然而孩子们的回答让我对他们刮目相看。果然孩子们都是发现问题解决问题的“专家”。在引导孩子们分享原因时，他们也能毫不费力地说出问题产生的原因，这不禁让我反思我是不是过于担心他们的能力。
他们不仅能发现问题，对产生问题的原因分析得更贴合自己的实际，知道问题的根源在哪里。这对于解决问题，并在今后进行自我监督，无疑是最有帮助的。我则在分享时增加学生发言机会，并及时抓住学生分享时的亮点进行适当点评，鼓励学生勇于表达，进一步培养价值感与归属感。(www.xing528.com)
以下为达成共识环节（第三环节）。
课上的最后一步便是讨论出具体的解决方案，孩子们集思广益，讨论得很热烈。孩子们提出的建议都能得到大多数同学的认可，孩子们站的角度是最贴合他们实际的。比如：每一位同学都负起责任来，看看自己脚下是否有纸屑，并当堂选出四名地面负责人；制定行为惯例表格，每一块卫生区域落实到人；分成小组，互相评分等。
孩子们自己提出的解决方案，往往比我们提出的更容易被所有同学接受，认可度很高。在达成共识阶段全员参与，共同商讨。
根据课堂讨论内容，我们达成了下列共识：
1.每一位同学都负起责任来，看看自己脚下是否有纸屑，并当堂选出四名地面负责人。
2.制定行为惯例表格，每一块卫生区域落实到人。
3.分成小组，互相评分。
（三）第三阶段：会后阶段
以下为落实行动（第四环节）。
根据班会内容，我们班制定了卫生行为惯例表：
三七班卫生惯例表
我是卫生小标兵
一下课，我就看到班里顾紫涵同学拿起扫帚，开始打扫自己负责的讲台，我及时给予表扬，小负责人们立即行动起来。
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