《探索原色与间色的教学反思与优化》

连　豆

《原色和间色》课是中年级小学生学习色彩的开始，让他们知道三原色通常是指颜料红、柠檬黄、湖蓝三种颜色，是最基本的颜色。用三原色相互调配，可以产生出许多其他颜色，而这三种原色是无法用其他颜色调配出来的。教材是让学生在色彩游戏中认识三原色，并学会用三原色调配出三间色以及其他更多的颜色，从而初步了解色彩的变化规律。学生尽管已有色彩创作的尝试经验，但初次学习颜料的调配还是会让他们或多或少有些困难，老师就要利用实物投影仪进行三原色的调色演示，让学生直接感受色彩的变化规律，其间可穿插师生互动的对话问答、小组合作尝试等，以使学生加深对色彩的认识。

在教学设计上我充分考虑了三年级孩子的特点，在课堂上，实施了愉快活动教育这一教学新方法，又针对低段学生见异思迁、喜新厌旧、缺少韧性的心理特征，根据儿童心理特点和教材的不同内容，采取了适合儿童特点的一些教学方法。在充分尊重学生主体地位，充分调动学生学习的主动性和积极性的前提下，以游戏导入吸引学生注意力，提高学习兴趣。认识三原色红、黄、蓝和三间色橙、绿、紫。会用三原色调配出变化丰富的各种间色。知道色彩在美术创作和生活中的重要性，了解色彩带给人的不同情感，培养学生对色彩美的感性认识。

为了更好地开展学习，老师还要引导学生养成良好的色彩学习习惯：课前准备好绘画工具，课内上色由浅到深、调配颜色水分不宜过多、常洗笔避免颜色混杂，课后要做好绘画工具的清洁，等等。《原色与间色》一课，虽然学生对颜色并不陌生，但对色彩的调配和变化规律却不了解。因为学生第一次接触水粉颜料，可以说对每种物品都充满了好奇，于是我在教学中让学生去主动实践，探索发现，学生的积极性特别高，不断地向同伴和老师展示自己的新发现，学生在自主实践中体验着学习的乐趣，并久久回味。看到学生这样快乐，我明白了一个道理：不要让我们的所谓权威说教代替了学生的学习乐趣，扼杀了学生的探索自由，要让学生成为学习的真正主人。在教学中，我们还要善于发现问题，分析问题，关注学生的情感，改进教学和组织形式，这样才能实现教学目标，创设教学的新境界。

本节课的内容是丰富多彩的，过程中设计的环节不是很多，没有多少悬念，是靠着内容本身的魅力去吸引学生的注意力，通过游戏激发兴趣，培养学生的审美能力，通过自己的绘制，锻炼学生的动手能力。色彩在我们的生活中运用是非常广泛的，同时生活离不开色彩，因而，教给学生感受色彩在生活中的应用美，在游戏中学习更能让学生获得成就感，更能激发他们的学习兴趣。(www.xing528.com)

课堂中我运用了一些有亲和力的语言、动作来活跃课堂的气氛，达到了很好的效果。上完本课有了一些新的体会，在第一次上课时，虽然学生都能按照教师的意图进行学习，作品也完成得很好，但我总感觉课堂上少了些什么。课后反思发现，问题源于教师本身，一是教师的课堂气氛调控没有到位，教师的语言、神态均缺乏激励性。二是教师没有参与到学生的学习活动中去。因此课堂气氛就比较紧张、沉闷，学生的学习活动不够主动，似乎在让教师“牵”着走。在继续进行教学时，我运用了如：举起大家勇敢的手、把掌声送给善于表达的他、你的理解连老师都自叹不如（竖起大拇指）、让我们更关注还没有发言的同学等激励性的语言，主动参与到学生的讨论中去，因此整个教学过程在友好的、积极的氛围中进行，特别是学生大胆想象说出自己的创意想法这一环节，学生的热情更是达到了极致，他们在想象和鼓舞中尽情释放着自己的情感，表达着自己的创作意图。从他们的脸上和作品以及下课的依依不舍中都流露出对美术对色彩学习的喜悦之情。

在创作美术作品的时候，课堂里不够安静，我能理解这是由于孩子们大都是第一次使用水粉颜料，所以比较兴奋、感兴趣。但是我觉得还是应该在一开始的时候就利用孩子们想画画、想使用颜料的心理，严格要求孩子们，不让他们在创作或是观察调色实验的时候，表现得过于兴奋，但是可以保持对学习色彩的热情。有经验的老师都懂得在学期一开始就控制好局面，这对于后面的课堂管理非常重要。我应该从上课铃，不，是预备铃开始就让学生感受到课堂的神圣和严肃，让他们懂得必须要遵守秩序才能在课堂上获得一种安全感和更高的学习效率。

教师上好一堂课不是一件容易的事，每每上完一堂课总会有些许遗憾，总觉得自己做得不够好，还能够更好。遗憾自己没能够随机应变，遗憾自己课堂把控得不够好，遗憾自己的教案设计得不到位……其实遗憾并不代表一堂课的失败，教师的智慧并不是一蹴而就的，靠的是不断地反思实践，反思自己的教学理念，内化自己的教学行为，从而提升自己的教学能力。