音乐剧（英语：Musical theater，简称 Musicals），又称为歌舞剧，是音乐、歌曲、舞蹈和对白结合的一种戏剧表演。音乐剧有助于实现艺术课程的主题化教育，在主题活动过程中，孩子们必将参与创作剧本、设计角色对话，进行舞台布景，选择合适的道具，进行装扮等，综合着文学、音乐、美术、科技、社会等领域的内容。同时，音乐剧还是深受孩子们喜欢的艺术表现形式。
绘本音乐剧就是以音乐剧的形式，表现绘本内容的一种戏剧表演。而绘本音乐剧工坊活动，则是在运用绘本开展音乐教学活动后，运用已经获得的音乐经验，综合各种艺术活动形式，以工坊的活动方式还原绘本内容的过程。
具体地说，绘本音乐剧工坊，是在绘本音乐活动的基础上，以音乐剧主题活动为线索，充分发挥幼儿主体性的一种音乐剧活动方式。它借用“工坊”活动的思路，重视活动主体（幼儿）的直接操作与深度参与，以活动区（坊间）的形式开展，如剧本创作间、道具制作间、化妆间、陈列区、小舞台等，还有相应的资源库，如音乐库、绘本库、服装道具库等。
实施环节如下：
第一阶段：运用绘本开展音乐教学活动，熟悉绘本内容，获得音乐经验。
第二阶段：开展基于生本的幼儿园绘本音乐剧工坊活动，表现绘本内容，深化音乐体验。包括：绘本的剧本转化、场景布置、道具服饰制作、排练、表演等。
第一阶段的内容在上一节已详细论述，此处不再赘述，下面就第二阶段的实施展开说明。
（一）绘本音乐剧工坊的“坊间”创设
音乐剧工坊是为幼儿提供自由自主的音乐剧活动的场所。我们根据音乐剧活动的各个基本要素，如剧本、舞美、道具服饰、表演等，按照自主性、开放性、发展性、层次性、整体性五大原则，创建了区域联动式的绘本音乐剧综合工坊，建立了具体的“坊间”。
1.“坊间”创设的内容。
“坊间”是音乐剧工坊的基本单位，是音乐剧活动的具体场所。音乐剧是综合的艺术活动，因此，“坊间”也具有综合性，涉及各个学科领域的内容。另外，在班级里，“坊间”并不是独立设置，而是用各种交错的方式设置。如：“坊间”和传统区域的镶嵌式交错，“坊间”之间的联动式交错，集体大课堂活动和区域小范围活动交错等。
图3-2-1：音乐剧工坊的“坊间”示意图
（1）戏剧大课堂
戏剧大课堂是集中开展绘本音乐剧活动的场所，包括在绘本音乐活动的基础上，故事的深入理解，动作的转化，角色对话的练习，以及经验运用、角色认同等，在戏剧大课堂中，可以充分运用各种戏剧范式开展活动，使主题活动更富教育性。
（2）剧本间
剧本是音乐剧表演的蓝图，决定了音乐剧表演的主题内容、场幕、情节、角色对话等。在剧本间，我们为幼儿提供了绘本音乐主题活动的相关绘本以及更多的适合该年龄段幼儿表演的绘本，幼儿可以反复阅读绘本，通过自主活动和教师的协助，用说话场景、情节，编对话等方式，进行剧本转化。
（3）舞美间
舞美间是为音乐剧的表演提供物质基础的“坊间”，里面有丰富的材料，主要包括大量的半成品材料及低结构材料，让幼儿能创造性地制作音乐剧表演所需的各种道具，布置场景，以及运用各种材料制作符合角色特点的服饰以及各种装扮、装饰物等。
（4）小剧场
小剧场是幼儿排练、展示音乐剧的场所，是音乐剧工坊最主体核心的“坊间”。小剧场的环境创设包括墙面布置、场景布置以及功能区的材料投放等。
表3-2-1 小剧场环境创设
2.“坊间”创设的要求。
（1）环境要求
①要保证“坊间”环境和班级大环境主题一致。②开放环境，保证幼儿自主活动的空间。③要保证环境设置变化的灵活性，如根据音乐剧主题变化环境内容。④环境创设要有留白，给幼儿预留创意的空间。⑤要保证环境的安全性。⑥“坊间”可以互通。
（2）材料要求
①提供一些低结构材料。②材料投放不宜过多。③材料分类投放便于选择。④根据幼儿的表演水平适时调整材料。⑤有预设同时也要尊重儿童的选择。
（二）绘本音乐剧工坊活动的设计与组织策略
音乐剧工坊的活动包括主题的来源、熟悉情节、角色创造和认同、即兴表演、创设相关场景、选择或者设计服饰装扮、反思、重演等。我们从幼儿出发，构思了绘本音乐剧工坊的活动设计与组织策略总图。
表3-2-2 音乐剧工坊的活动设计与组织策略总表
1.绘本音乐剧工坊活动的内容和流程。
（1）确定主题
绘本音乐剧的主题和名称，来源于第一阶段的绘本音乐活动，绘本的名称即主题的名称。在熟悉故事和音乐，充分地掌握音乐经验的基础上，尝试通过音乐剧活动进行表演输出，有利于绘本故事内容的深入理解，音乐的表达表现，有利于充分发挥绘本音乐活动的教育因素。确定绘本音乐剧活动的主题，要遵循以下要求。
①年龄性。小班重模仿，选择有重复情节和对白的绘本，大中班适合创意音乐剧，应有更多自主表现的内容，选择有创意空间的绘本。
②情节性。选择情节生动的绘本，要有角色对话。
③教育性。绘本主题具有教育性，类型丰富，能促进幼儿个性品质、认知能力、社会交往等能力发展。
④趣味性。绘本内容有趣，角色是幼儿喜欢扮演的，情节是幼儿乐于表现的。
以下是基于绘本音乐活动确定的绘本音乐剧主题活动内容，可供参考和选择。
表3-2-3 绘本音乐剧剧目库
（2）内化故事
确定好音乐剧主题后，便要进一步熟悉故事主题，进行故事内化。在这个环节，通过在剧本间（阅读区）投放相关绘本，让幼儿能反复翻阅绘本，熟悉故事情节，了解角色特点，掌握角色对话。同时可以运用一些戏剧范式，通过大课堂的形式开展戏剧活动，对故事的人物，情节以及场景、对话等有更深入的理解。
（3）图文式剧本改编
在内化故事的基础上，根据幼儿的年龄特点，师幼共同将故事改编成幼儿能理解的图文式剧本。在这个转化过程中，通常采用“故事结构”法进行分析。故事的基本要素是：时间、地点、人物、情节，转化为剧本就是：角色、场景、剧情、对话。在剧情方面，绘本故事的起承转合在戏剧里主要体现在矛盾冲突、解决问题、结局与启示。剧本改编的主要任务就是确定剧目和场景，设计角色动作和对话等。由于幼儿文字表达的局限，剧本通常采用图画的方式呈现。教师一般可以通过“在哪里？”“有谁？”“发生了什么事？”“怎么办？”“结果怎样？”等问题引发幼儿思考。
（4）环境创设与材料投放
环境创设与材料投放环节，本着让孩子们有更多的自主权与创造力为原则，通过在舞美间制作相关材料来解决场景创设、服装道具等问题。
图3-2-2：白雪公主和七个小矮人
图3-2-3：道具间
图3-2-4：服饰制作间
（5）小剧场活动
小剧场活动包括孩子们对角色创造和认同、即兴表演、创设相关场景、选择或者设计服饰装扮、反思、排练重演等。
2.音乐剧工坊活动的组织方式。
在音乐剧工坊活动中，主要采用集体教学活动和小组及个别自主活动的方式开展。
（1）集体教学活动
集体教学活动通常都在大课堂完成。例如老师可以通过绘本音乐集体教学活动帮助孩子们初步熟悉故事环节，创设音乐情境，感受和表现音乐的内容和形式。通过戏剧的范式，让孩子们掌握戏剧的表现方式，又如在运用绘本故事进行图文式剧本转化的过程中，可以通过集体讨论，引导孩子开展二次创作，孩子们的关注点、兴趣点、语言表达能力发展的差异性等将在此环节展露无遗。再如音乐剧活动中，出现了共性的问题，也需要用集体教学活动解决，像某段舞蹈的排练，某个场景的布置等。
（2）小组自由活动
在绘本音乐剧活动的过程中，我们通常用小组活动来解决场景创设、服装道具等问题。而且最终呈现表演的小剧场活动，主要也是以小组活动的方式开展。在小组活动中，孩子们通过同伴模仿，小组协作等方式开展活动。如小剧场活动中，大家分工有序，自主产生领导人、自主解决问题、不断重演、调整，积极投入地开展音乐剧活动。
（3）个别自主活动
在绘本音乐剧活动中，孩子们可以通过个体的阅读，不断熟悉故事，获得群体的认同，改编音乐剧，在剧本间和舞美间，都可以根据自己的意愿，进行个别的自主活动，包括制作图文式剧本，选择材料为自己参与的角色设计装扮等。
3.音乐剧工坊活动的组织策略。
音乐剧工坊除了运用一些教育戏剧范式开展活动，还运用了兴趣驱动、任务驱动、问题驱动等策略，积极调动其主体性，驱动音乐剧活动顺利开展。
（1）教育戏剧范式运用
教育戏剧范式指的是戏剧学习过程中的一些训练技巧和练习方式。这些技巧的运用和戏剧练习以教育为目标，以戏剧活动为手段，“让参与者在活动过程中一步步获得自我肯定，学会合作合群，消除生活恐惧，了解世界，增加对阅读与艺术的兴趣。”[1]戏剧范式主要有：静止画面/定格、角色扮演、教师入戏、墙上的角色等[2]。
（2）兴趣驱动
在音乐剧主题确定的过程中，孩子们对绘本故事和音乐都有了一定的了解和熟悉，激发了进一步活动的兴趣。如《小熊没有家》，语言重复简单，游戏性强，很受小班孩子的欢迎，音乐剧《一块粉色的围巾》悬念迭起，以情动人，突出友谊和关怀，能引起大中班孩子的共鸣，符合不同年龄段孩子的兴趣需求。在剧本改编过程中，根据孩子们的兴趣，增加或者删减一些内容和情节，如大班孩子喜欢滑稽戏，所以，绘本音乐剧《丑小鸭》里，他们就自发加入了一段“我是宇宙无敌”唐小鸭的舞蹈表演。在表演过程中，让孩子选择自己喜欢的角色扮演，设计自己喜欢的服饰装扮，都可以起到兴趣驱使的作用。
（3）任务驱动
例如在表演的过程中，孩子们自然而然就会需要一些表演道具，让表演更生动形象。这就需要孩子们自己制作道具，方便表演时使用。在这个环节，就可以采用任务驱动的方式，让孩子们充分发挥创造性，寻找或者利用现有材料，为表演的顺利开展制作道具，布置场景等。如《三只小猪》里，孩子分组为小猪选择材料制作稻草房子、木头房子、石头房子，有在纸板箱上画砖头表现石头房子的，有用草帽装饰成稻草房子的，大家充分发挥了聪明才智，观察力和对已有经验的迁移都获得不同程度的调动、丰富、建构和巩固。
（4）问题驱动
例如在图文式剧本的改编阶段，孩子们将带着问题思考：故事里有谁？发生了什么事？结果怎样？启发孩子将故事画成连环画，并设计对话。又如在表演过程中，孩子们都想表演同一个角色，怎么办呢？当有角色缺位的时候，又该怎么解决呢？当道具出现问题时，该怎么调整最合适呢？如何调整站位才是表演的最佳状态呢？整个音乐剧活动的过程，就是不断发现问题，解决问题的过程。
图3-2-5：丑小鸭
图3-2-6：三只小猪
（三）绘本音乐剧工坊活动实例——以《一块粉色的围巾》为例
有了活动的流程设计和相应的组织策略，音乐剧活动就要开始了。我们根据音乐剧活动的不同阶段以及不同“坊间”的内容，让幼儿充分参与音乐剧活动，建立了音乐剧工坊实施过程中相应的指导策略。以下以中班绘本音乐剧《一块粉色的围巾》为例展开说明。
【范例3-2-1】 绘本音乐剧主题活动《一块粉色的围巾》
1.绘本音乐剧主题及戏剧元素分析。
主题内容：勇敢、同情心、捡到东西归还失主。
场景：森林中、山洞里、天空中。
情节：小熊捡到围巾、小熊送围巾、丢了围巾的云妖、小熊和云妖一起游戏。
角色：小熊、云妖、山鹰。
核心台词：我们还是把围巾送还给云妖吧！它找不到围巾，一定会很伤心的。
2.主题活动过程及指导。
主题活动一
活动说明：
本活动以绘本为支架开展音乐活动，创设了生动的活动情境，幼儿对绘本故事内容有了初步的了解，感受了音乐的渐快和渐强，在音乐活动的过程中，有了故事情境的代入，为绘本音乐剧主题活动做好了铺垫。
活动目标：
1.感受音乐渐强、渐快的特点，熟悉乐曲旋律，能合乐表现小熊送围巾、云妖找到围巾以及小熊和云妖一起做游戏等情境。
2.在活动中产生共情，体验开心、害怕、紧张、难过、生气等情绪。
活动准备：
绘本、纱巾。
活动过程及指导策略：
（一）小熊捡到了围巾
1.阅读绘本第1-4页，从故事开头“熊宝宝们害怕极了。”
2.提问：这块围巾是可怕的云妖丢的，如果你捡到了这块围巾，你该怎么办？你有没有丢过东西？丢东西时候的心情是怎么样的？心里怎么想呢？
（绘本支架/指导策略：情境支架、情绪支架、问题支架、共情策略）
（二）小熊还围巾
1.阅读绘本P4-5
2.肢体律动
倾听音乐，老师唱语词，孩子跟做肢体律动。
唱词：我是一只小小熊，小小熊，小小熊，我是一只小小熊我心里好害怕！
3.提问：小熊去送围巾的时候，心里是怎么样的？这首音乐前后有什么特别的变化？最后，小熊有没有把围巾送还给云妖呢？
（绘本支架/指导策略：情境支架、情绪支架、问题支架、语言辅助）
（三）云妖很生气
1.阅读绘本P6
用语言描述云妖的行为：翻箱倒柜，乱扔东西。
2.图谱音乐
倾听音乐结尾，画符号“x”感应云妖扔东西发出的响声。
3.肢体律动
用害怕的动作和语词“哇”感应音乐结尾的重音。
（绘本支架/指导策略：情境支架、情绪支架、符号支架）
（四）云妖找回了围巾
1.阅读绘本P7
提问：云妖找到宝贝以后，心情怎么样？
2.道具律动
倾听音乐，师生边唱边持纱巾做律动。
唱词：我是一朵小云妖，爱唱歌，爱跳舞，我是一朵小云妖在天空到处飘。
（绘本支架/指导策略：情境支架、情绪支架、道具运用）
（五）和云妖一起玩
1.阅读绘本P8
2.一起游戏
规则：在乐段结尾处，云妖转身，小熊不能动。全曲结束的重音，云妖来抓小熊，小熊马上躲到凳子上。
（绘本支架/指导策略：情境支架、情绪支架、互动游戏）
图3-2-7：我是一朵小云妖
图3-2-8：和云妖一起游戏
主题活动二
活动说明：
本活动运用戏剧小游戏和戏剧范式，通过戏剧大课堂活动和“坊间”自主活动交叉进行，对故事的情节有了进一步的梳理。
活动目标：
进一步熟悉绘本内容，通过角色扮演和思路追踪，能说出动作的含义，角色的内心想法，创编简短的对白，丰富戏剧情节。
活动准备：(www.xing528.com)
绘本、铃鼓、音乐。
活动过程及指导策略：
（一）暖身活动
节奏步行+角色扮演
教师摇动铃鼓，幼儿跟随铃鼓的节奏，在活动场地内走动，当铃鼓停的时候，幼儿做出一个自创的动作或者教师要求的动作。
如小熊捡到围巾，云妖的围巾不见了，小熊知道围巾是云妖丢的，小熊去送围巾，云妖找回围巾，小熊和云妖一起玩。
（指导要点：教师可以用快慢不同的节奏来摇动铃鼓，训练幼儿控制动作的能力和反应速度，铃鼓声音停止之前，教师可以说明自己要求的动作，如：接下来，我们要扮演故事《一块粉色围巾》里的角色，做一个规定的动作。等我的铃鼓声音拍停的时候，请你做一个小熊捡到围巾的动作。想一想，小熊捡到围巾的时候会有什么动作和表情呢？停的时候，教师采访个别幼儿，说说所扮演的角色心情怎样？）
（二）主题活动
1.一句话情节
教师选择绘本第1、3、5、6、8页，请幼儿用一句话说出故事情节。要求说清楚画面里有谁？发生了什么事？
2.静止画面/定格+思路追踪
画面一：小熊捡到围巾
画面二：山鹰说围巾是云妖的
画面三：小熊送围巾
画面四：云妖的围巾不见了
画面五：云妖找回围巾
（指导要点：幼儿分组，分别选择一个画面，做静止画面动作（定格）。在幼儿逐组展示定格动作的时候，教师进行思路追踪，询问幼儿动作的含义，角色的内心想法，并邀请他们说出简短的对白，使情节更丰富。）
（三）放松活动：融化的身体
小熊玩累了。教师播放音乐，请幼儿闭眼聆听，放松肢体，仿佛蜡烛熔化。从头部、颈部开始，再到胸部、双手……最后全身舒适地躺下，达到放松的效果。
（指导要点：注意选择舒缓的音乐，控制音量。）
（四）“坊间”延伸活动：小剧场
画面定格游戏，拍照记录。
（指导要点：继续为幼儿提供绘本的五个画面，幼儿自主和伙伴进行画面定格游戏，并用相机记录定格的动作。通过播放照片，幼儿向伙伴介绍照片的内容。）
图3-2-9：小熊知道围巾是云妖的
图3-2-10：云妖找回了围巾
主题活动三
活动说明：
本活动运用戏剧小游戏和戏剧范式，通过戏剧大课堂活动和“坊间”自主活动交叉进行，对故事的人物特点有了进一步的梳理。
活动目标：
通过戏剧范式“墙上角色”和“魔法照片”，进一步熟悉人物特点。
活动准备：
绘本、纸和笔。
活动过程及指导策略：
（一）暖身活动
1.停/动作
要求走的时候跟着节奏，不能发出声响，停的时候表现角色情绪。
如高兴的小熊，害怕的小熊、紧张的小熊、焦急的山鹰、难过的云妖、愤怒的云妖、高兴的云妖、可怕的云妖。
（指导要点：关注幼儿的表情和情绪缘由，如：“看你眉头紧皱，一幅不高兴的样子，发生什么事情了？”）
（二）主题活动
1.墙上角色：小熊和云妖
将角色画在纸上，设定人物形象，把角色性格、情绪、想法通过人物画面的表情和动作表现出来。
教师：在你的心里，小熊和云妖是怎么样的呢？今天我们要来给小熊和云妖画像。你觉得云妖会是怎么样的？比如他长什么样？他应该是怎么装扮？他的表情会是怎样的？最能表现云妖特点的动作是什么？小熊有什么特征？
幼儿自主选择给云妖或小熊画像。
幼儿介绍角色特点。
2.魔法照片
请幼儿模仿画像内容，说一句台词加一个动作。
（指导要点：给人物画像以及介绍画像，要引导幼儿从人物外形、性格、情绪、想法等去表现和描述。魔法照片就是会说话、会动的照片，通过魔法照片，幼儿扮演画面人物，体验角色内心。）
3.放松活动
教师播放音乐，请幼儿闭眼聆听，回想今天的活动内容。
（指导要点：注意选择舒缓的音乐，控制音量。）
4.坊间延伸活动：舞美区
继续设计人物形象，根据设计稿，为角色制作装扮
（指导要点：从角色特点出发，通过画图设计，为角色设计装扮。可以请幼儿把设计图贴在角色墙。）
图3-2-11：墙上角色1
图3-2-12：墙上角色2
图3-2-13：墙上角色3
图3-2-14：墙上角色4
主题活动四
活动说明：
本活动运用戏剧小游戏和戏剧范式，通过戏剧大课堂活动和“坊间”自主活动交叉进行，对故事的场景有了进一步的梳理。
活动目标：
通过戏剧范式“建构空间”，尝试戏剧场景的创设。
活动准备：
绘本、纸和笔、各种布置场景的材料。
活动过程及指导策略：
（一）暖身活动：超级变变变之百变围巾
所有人围圈坐，教师：“小熊捡到了一块漂亮的围巾，大家都来看看吧！”教师将围巾逐一传给所有幼儿触摸，让他们感受围巾的重量和质感。教师：如果你捡到围巾，你会拿来做什么呢？幼儿想象，并走到圈中，用动作表现出来。
（指导要点：可以请其余的幼儿猜一猜动作的含义。）
（二）主题活动：建构空间
用画画把空间绘画出来，再用身体把场景表演出来。
教师告诉大家，我们要表演这个绘本故事，有一个任务就是要布置表演的场景，请幼儿思考故事发生的地点都有哪些地方？
用画画把空间绘画出来：森林中、山洞里、天空中。再用身体把场景表演出来。
（指导要点：幼儿戏剧的场景并不一定是以物布景，教师要充分发挥幼儿的创造性，以人布景，引导幼儿如何做到逼真，包括人的动作、装扮等。并引发下一步的任务：装扮布景。）
（三）放松活动
教师播放音乐，请幼儿闭眼聆听，回想今天的活动内容。
（指导要点：注意选择舒缓的音乐，控制音量。）
（四）“坊间”延伸活动
1.舞美区
设计场景，人物装扮。
2.小剧场
表演绘本情景。
图3-2-15：百变围巾1
图3-2-16：百变围巾2
主题活动五
活动说明：
本活动运用戏剧小游戏和戏剧范式，通过戏剧大课堂活动和“坊间”自主活动交叉进行，初步尝试完整戏剧表演。
活动目标：
尝试完整表演绘本故事，体验角色内心思想，建立不同角度思考问题的共情能力。
活动准备：
场景图。
活动过程及指导策略：
（一）暖身活动：抱抱好人数之送围巾
教师哼唱《山大王的宫殿》，并逐段加快速度，每段结束，喊出一个数字时，幼儿立即凑足与数字相同的人，然后围坐在一起。
（指导要点：通过戏剧小游戏，进入角色体验：小熊送围巾，心里好害怕。）
（二）主题活动
1.教师入戏+坐针毡
教师告诉大家，云妖的围巾失而复得，非常高兴，他将会应邀到我们幼儿园，大家可以对他做一个访问，你们针对最近发生的事情，设计一个问题，一会儿云妖来了，可以问他。
教师入戏演云妖接受幼儿的提问，说出他的心情和想法，最后摘下帽子离开“云妖”角色。
（指导要点：教师以入戏的方式，向幼儿呈现云妖的心情和想法，教师也可以发问或者自问，如：“你们是不是很怕我呀？”“你们知道围巾丢失哪天发生的事情吗？”使幼儿建立不同角度的思考观点。）
2.魔法照片
出示幼儿画的场景图，幼儿分组，每组选一个场景，幼儿扮演里面的角色，并创编一个动作和一句独白，成为魔法照片。然后教师请幼儿以组为单位，围城一个大圆圈，把每组排练的片段串在一起，加上动作和对白，形成一个“小电影”。
教师拍一下铃鼓表示活动“开始”，第一组的幼儿便站起来把魔法照片表演出来，完成后定格两秒再坐下；当第一组坐下来时，第二组便接着演出他们的片段……直至每组幼儿都表演完毕。
（指导要点：魔法照片就是会活动的照片。魔法照片的活动重在让幼儿把不同组的表演串起来，成为一个有趣的戏剧片段，幼儿的表演可以即兴改变，不用拘泥于是否与之前的排练一致。）
3.肺腑之言
云妖对小熊说；
小熊对云妖说；
你想对小熊说；
你想对云妖说。
（指导要点：肺腑之言是主题活动结束阶段，以角色的身份向另一角色说出的一句话以及以参与者的身份（自己）对角色说出的一句内心感想。这是幼儿基于自己的理解，进行主题升华的方式。）
（三）放松活动
教师播放音乐，请幼儿闭眼聆听，回想今天的活动内容。
（四）“坊间”延伸活动：小剧场
分场次扮演；展演。
（指导要点：1.建立必要的“表演程序”，为游戏推进创造条件。如：分工、确认角色、扮相亮相，开始表演，谢幕等。2.要相信孩子的能力，发挥同伴的作用，适时的介入指导。）
图3-2-17
图3-2-18
图3-2-19
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