情境源于生活经验的艺术教育与幼儿美育目标实现

“生活经验是人们在生活实践中通过观察、感受、体验、积累，丰富起来的印象库藏和知识总量。”^[10]生活是幼儿经验获取的主要来源。

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的特有方式。幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。

从《指南》中我们可以感受到：艺术教育是美育的主要途径，艺术和生活密切相关，一方面，“生活是艺术唯一的源泉”“艺术是生活的提炼与提升”“艺术来源于生活而高于生活”；另一方面，艺术的欣赏、感受、表现也需要生活经验的积累，只有充分运用生活经验，将之迁移到音乐活动中，才能更好地帮助幼儿感受与欣赏美，创造性地表现美，从而让音乐活动达成美育目标，实现美育价值。幼儿的生活经验在音乐活动中的运用，主要包括以下内容：

（一）幼儿熟悉的人物、动植物、物品以及自然现象等。

存在于自然界和生活中的人、物、现象等，都与幼儿密切接触，其所见、所闻、所感，都能成为音乐的情境内容。

【范例2-2-1】乐曲《惊愕交响曲》

音乐分析

海顿的著名交响乐《惊愕交响曲》，创作于1791年，传说当时伦敦的贵族是音乐会的常客，但是他们来参加海顿的音乐会只是为了表现自己所谓的高雅品位，附庸风雅，每每在乐队演奏时打瞌睡。海顿决定捉弄这群贵族伪听众，于是他就写了这部《惊愕交响曲》。乐曲开始部分非常轻柔，没有什么变化，当贵族们听着音乐昏昏欲睡时，刹那间乐队用最大的音量演奏，爆发出强烈的声音，狠狠地将打盹的贵族们吓了一跳，因此，乐曲起名为《惊愕交响曲》，该曲为ABA′B′结构。

情境创设

我们为这首乐曲创设了春天的情境，A段音乐表现小草发芽，一点一点往上钻，一声惊雷，小草破土而出；B段音乐表现轻柔的春风和温暖的阳光帮助小草慢慢长大。A′段音乐表现小草已经长大，声音较第一段响亮，B′段音乐描述小草继续沐浴阳光雨露，大地变成了花的海洋。整个情境设置自然贴切，符合幼儿的经验认知。

音乐经验

ABAB 曲式；声音的强弱；断顿与连贯。

【范例2-2-2】乐曲《茶舞》

音乐分析

该曲是柴可夫斯基芭蕾舞剧《胡桃夹子》里的一首音乐作品，这首幽默活泼的舞曲，清新明亮，短笛和弦乐拨奏交替，乐句对比分明。

情境创设

我们为之创设了北风和雪花的音乐形象。短笛奏出尖锐俏皮的旋律恰好表现了北风呼啸，而清脆跳跃的弦乐拨奏，则表现了雪花轻快地飞舞、跳跃。北风和雪花的音乐对答，显得俏皮又恰如其分。

音乐经验

音色对比；断顿与连贯。

还有一些标题音乐，题目就直接确定了情境的内容，帮助我们理解音乐的主题，我们只要展开丰富的联想，将具体的情境内容和音乐形式相对应即可。

【范例2-2-3】乐曲《美丽的流星》（乐谱详见本书第55页）

音乐分析

该曲是一首ABABA 结构的回旋曲。A段运用圆滑奏，乐句连贯清晰，B段音乐断顿跳跃，拍点明显。两段音乐对比明显。

情境创设

用流星穿越天空，对应A段乐句的圆滑奏，用天空中星星在闪烁，对应B段音乐的断奏。孩子们一边做着星星闪烁的动作，一边有节奏地念着熟悉的儿歌“一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星……”仿佛眼前就是一幅星空图，充满着神秘与幻想。

音乐经验

音色对比；断顿与连贯。

【范例2-2-4】乐曲《鞋匠老爷爷》（乐谱详见本书第47页）

音乐分析

低音提琴拉出两个8拍的前奏，低沉连贯，尾音上扬且拉长，仿佛是鞋匠在穿针引线。打击乐器的伴奏贯穿全曲，仿佛是鞋匠在钉鞋钉，后半段的旋律运用持续的附点节奏，表现了一种欢快的情绪，似乎是人们在快乐舞蹈。该音乐作品形象鲜明，再现特征明显，易于理解；句式规整，乐段分明，易于掌握；音乐节奏欢快活泼，易于调动幼儿的情绪。

情境创设

音乐表现了鞋匠补鞋的情境，有缝线、钉钉子以及拍手跳舞。小朋友们还可以合着音乐，用各种节奏钉钉子。

音乐经验

节奏；断顿与连贯。

（二）幼儿的日常生活、人际交往、文化习俗等。

这类生活经验包括衣、食、住、行以及社会活动、人际交往、文化习俗等，是孩子们重要的经验来源，同样可以通过有节奏的动作转化为音乐经验。

【范例2-2-5】乐曲《鼓号乐队》

音乐分析

该曲乐段规整，号子吹出的旋律欢快昂扬，鼓点的伴奏节奏分明，四个伴奏型对应四个乐句，铿锵有力。

伴奏型：

情境创设

为了帮幼儿感受和表现音乐的节奏，我们为乐曲设置了“小乐队去野营”的情境。在故事中，每一样乐器都被拟人化了。这天，小乐队去野营，小乐器们用各种方式玩音乐游戏。大家在音乐的伴奏下，有节奏地跟着小军鼓跳舞。午餐时间到了，双响筒、圆舞板等乐器各司其职，分工炒菜、切菜、品尝和洗盘子，每一个步骤都表现了一个独特的节奏型。午餐后，大家还拿水果品尝，野餐垫上的水果摆放，同样呈现了四个不同的节奏型。如此生活化的内容，帮助孩子们用动作和图示表现音乐节奏，丰富而有趣。

音乐经验

乐段；节奏；各种音符。

【范例2-2-6】乐曲《一起去郊游》

一起去郊游(www.xing528.com)

音乐分析

该曲为五个重复的乐段，每个乐段分为AB 两部分，A部分有固定伴奏型× ××× ×，B部分采用问答句的方式，对应的乐句有明显的旋律高低。

情境创设

和《鼓号乐队》里的小乐器一样，都是野外郊游，但内容迥异。我们为音乐创设的情境是：郊游的时候你看到了什么，并用动作表现音乐。

情境一：一起捉蝴蝶，一起捉蝴蝶，蝴蝶蝴蝶飞高高，蝴蝶蝴蝶飞低低。

情境二：一起捉迷藏，一起捉迷藏，眼睛眼睛蒙起来，眼睛眼睛睁开来。

情境三：一起看青蛙，一起看青蛙，青蛙青蛙钻水底，青蛙青蛙游上来。

情境四：一起搭帐篷，一起搭帐篷，帐篷帐篷盖下去，帐篷帐篷举高高。

这些情境，都来自孩子们的生活和发现，大家一起讨论，进行动作和语言的提炼，创设了丰富的游戏情境，表现音乐的节奏和旋律的高低。

音乐经验

节奏；旋律的高低。

【范例2-2-7】乐曲《音乐嘉年华》

音乐嘉年华A段

音乐分析

这是一首欢快且富有动感的乐曲，曲式结构为ABACA 结构，虽然较为复杂，但每段音乐的特点明显，很容易区分。乐曲的 A段结构规整，2/4拍行进拍子，通过情境的创设，可以有效地帮助孩子区分乐段，训练稳定的拍率感，还能通过节奏游戏，使幼儿获得更丰富的节奏经验。

乐曲A2部分（第9-16 完整小节），可以加入即兴节奏，每次重复A 乐段，都可以选用一种节奏型伴奏，节奏型预设如下图：

伴奏型一 0 0 ｜ 0 × ｜

伴奏型二 0 0 ｜ × × ｜

伴奏型三 0 0 ｜× × × ｜

情境创设

情境导入：和长腿小人酷比一起来参加音乐嘉年华吧！在嘉年华中，都发生了哪些有趣的事情呢？

情境一：好朋友相见。固定位动作表现相应的节奏型。

A1：拍腿感应拍，

A2：“0”处拍手，“×”处比划手势说“耶”，感应相应的节奏型。

0 0 ｜ 0 × ｜

拍手 拍手 拍手“耶”

情境二：跳个圆圈舞。移动动作表现相应的节奏型。

A1：围圈踏步走感应拍。

A2：对着圆心聚拢走和分散走，节奏感应同情境一。

情境三：找宝石游戏。乐器合奏表现相应节奏型。

A1：打拍。

A2：根据图谱，敲节奏。（在宝石处敲击。）

音乐经验

稳定的拍率感；节奏；乐段。

【范例2-2-8】乐曲《春节序曲》

音乐分析

该曲由我国著名作曲家、音乐理论家李焕之创作。乐曲以陕北民间秧歌的音调和节奏为素材，旋律明快，生动地表现了我国人民在传统节日里热闹欢腾、喜气洋溢、敲锣打鼓、载歌载舞的场面。乐曲ABA 结构，A 部是热烈的快板，B 部是抒情的中板。

情境创设

我们可以将各种节日活动情境运用于音乐的欣赏和表现中，如包饺子，舞龙舞狮等，情境创设如下：

A段：和面、擀皮，感应拍子。

B段：包饺子，感应乐句。

反复A段：下饺子，饺子在沸水中上下翻腾，感应乐句。

音乐经验

曲式结构；中国民乐风格。