音乐获取方式的丰富多样性

运用于幼儿音乐教学的音乐素材类型丰富，既要适宜儿童，还要具有预期发展价值。那么，音乐的素材哪里来呢？我们可以通过选曲、改曲、编曲三种方式，使音乐素材符合幼儿经验水平，符合其兴趣需求和发展需要。

（一）选曲

丰富的音乐作品库，为我们提供了大量的音乐素材，但并不是所有的音乐都是适合幼儿欣赏及受幼儿喜爱的。前文从音乐内容的丰富性、音乐形式的适宜性以及音乐蕴含的发展性三方面对幼儿音乐活动的选曲要求做了阐述，此处不再赘述。一般来说，曲目主要有以下几种来源。

1.中外经典名曲。

如中国民歌《茉莉花》、中国民乐《春节序曲》《喜洋洋》，奥地利作曲家海顿的《惊愕交响曲》，德国作曲家勃拉姆斯的《匈牙利舞曲》，德国作曲家赫尔曼·尼克的《邮递马车》，挪威作曲家格里格的《挪威舞曲》，法国作曲家圣桑的《动物狂欢节》，意大利作曲家维瓦尔第的《四季》，德国作曲家贝多芬的《欢乐颂》等。

2.音乐剧、舞剧及歌剧音乐。

如选曲于柴可夫斯基的舞剧《胡桃夹子》《天鹅湖》，比才的歌剧《卡门》等。

3.民族、民间音乐。

如《金孔雀轻轻跳》《小白菜》《摇到外婆桥》《数蛤蟆》《吉祥三宝》《编花篮》《马兰开花》《勇敢的鄂伦春》等。

4.影视剧、电视节目音乐。

如动画片《葫芦娃》《喜羊羊与灰太狼》《大头儿子小头爸爸》，电影《音乐之声》，儿童节目《大风车》等，不仅内容吸引孩子们，而且歌曲脍炙人口，广为传唱。

5.流行音乐。

如《对面的女孩看过来》《健康歌》《龙的传人》《蜗牛》《隐形的翅膀》《阳光总在风雨后》《听妈妈的话》《虫儿飞》等。

6.专门为儿童创编的儿童歌曲和乐曲。

如《泥娃娃》《转个圈圈来跳舞》《小马和蜗牛》《春晓》等。

（二）改曲

根据素材的适宜性，还有可能对现有音乐作品进行裁剪、组合、变奏等。

1.裁剪法。

裁剪法就是对原有音乐作品进行剪辑，根据需要，截选其中的乐段或者乐句，重新组合再创作的过程。

【范例2-1-18】乐曲《口哨与小狗》

美国作曲家普莱亚（1870-1943）于1905年创作的一首通俗管弦乐小曲《口哨与小狗》。原曲描绘了小主人吹着口哨，和心爱的小狗在林荫道上散步的情境。曲调轻松、活泼，形象逼真、可爱。但是曲式比较复杂，篇幅也比较长。经过处理，选用了前两段音乐，并重新创设了游戏情境：驯狗和遛狗，冠以新的标题《马戏团的小狗》，使音乐非常具有情境性和游戏性，适合幼儿欣赏和表现。

【范例2-1-19】歌曲《快乐的小矮人》

快乐的小矮人

歌曲《快乐的小矮人》源自动画片《白雪公主和七个小矮人》，原曲为电影插曲，歌词较为复杂，改编后，歌词简单，主副歌结构清晰，适合幼儿演唱。

【范例2-1-20】歌曲《酒歌》

酒歌

《酒歌》是一首极具民族特色的歌曲。歌曲欢快热闹，描写了草原汉子热情豪迈的性格特点。乐曲不断加速重复，仿佛是草原上的人骑着骏马奔驰，气氛热烈。原曲近5分钟，乐段变化比较复杂，经过改编，仅留三段音乐，每一段由纯音乐和歌唱部分组成，全曲约2分钟，适合幼儿开展活动。

【范例2-1-21】乐曲《玛丽波尔卡》

玛丽波尔卡

该曲原名《胡西尔·休西波尔卡》，俄罗斯经典名曲，手风琴演奏，曲风欢快诙谐，乐段分明，经过剪辑后，成为适合幼儿欣赏的ABACA 结构。

2.组合法。

（1）老曲新词

我们可以运用一些耳熟能详的旋律，配上新词进行演唱，既能传承经典，又能有所创新。这也是经常使用的一种改曲方式，简单有效。

【范例2-1-22】歌曲《碰碰舞》

碰碰舞

该曲子旋律运用了《菠菜进行曲》里的片段，是作曲家奥芬巴赫的《地狱中的奥菲欧》序曲中的一段，《菠菜进行曲》也叫《康康舞曲》，活泼快速，是一种盛行于19世纪法国的舞曲，2/4拍，节奏快速。歌词仅出现了几个身体部位的变化，简单有趣，易于表现。

【范例2-1-23】歌曲《划呀划》

划呀划

该曲是一首外国儿歌，曲谱被收录于《约翰·汤普森钢琴简易教程》，旋律欢快流畅，跳进和级进区分明显，配以歌词，使音乐形象更加鲜明。同样运用外国曲谱填词的还有《棉花糖》《许多小鱼游来了》等。

【范例2-1-24】歌曲《棉花糖》

棉花糖

【范例2-1-25】歌曲《许多小鱼游来了》

许多小鱼游来了

我们还可以尝试用贝多芬的《欢乐颂》，莫扎特的《小星星》等著名曲谱填词，只要音域适合、结构规整、节奏鲜明、长短适宜，风格活泼或者优美的名曲旋律，都可以用来填写新词。

（2）多曲混组

根据音乐活动的情境设置需要，运用多曲组合的方式来改曲，是音乐活动经常运用的改曲方式。

【范例2-1-26】歌曲《手指变变变》

手指变变变

该曲将童谣《手指变变变》和音乐《两只老虎》相结合，既有节奏念白，又有音乐变奏，不仅丰富了音乐作品的表现手段，还使音乐活动更富有游戏情境。

（3）老词新用

原有的歌词赋予新的词意，最常见的就是谐音词的运用。

【范例2-1-27】《伊比呀呀》（歌谱详见本书第26页）

原词：

伊比呀呀，伊比伊比呀，伊比呀呀，伊比伊比呀，伊比呀呀，伊比伊比呀呀，伊比伊比呀呀，伊比伊比呀。

新词：

伊比压压，伊比伊比压，伊比压压，伊比伊比压，伊比压压，伊比伊比压压，伊比伊比压压，伊比伊比压。

伊比推推，伊比伊比推，伊比推推，伊比伊比推，伊比推推，伊比伊比推推，伊比伊比推推，伊比伊比推。

伊比捶捶，伊比伊比捶，伊比捶捶，伊比伊比捶，伊比捶捶，伊比伊比捶捶，伊比伊比捶捶，伊比伊比捶

“伊比呀呀”是音译词，属象声词，类似于孩童发音，无实际含义。当把“伊比呀呀”改成“伊比压压”，“伊比”就成为一个孩子的名字，“压压”就是一个动词。包括“推”“捶”，这些动词，都是用来表现伊比给妈妈按摩的动作，因此，歌词还可以是伊比拉拉，伊比扭扭……

3.音乐变奏。

通过改变音乐形式，使原有音乐发生变化，让幼儿获得更丰富的音乐经验。

（1）拍子的变化

如前面列举的音乐《手指变变变》，B段的旋律源自《两只老虎》，通过改变音乐的拍子，使幼儿更好地感受和表现不同的拍子。

（2）旋律的变化

【范例2-1-28】歌曲《头发肩膀膝盖脚》

头发肩膀膝盖脚

该曲不断重复一个相同的乐段，但是在每个乐段都设置了一个不同位置的音乐休止，并在该处用打击乐器进行节奏填充，使音乐富有变化，同时为后期音乐游戏的设计做好铺垫。

（3）织体的变化

如：改变音乐的配器，获得更丰富的音响变化。如音乐《转个圈圈来跳舞》。

【范例2-1-29】《转个圈圈来跳舞》（歌谱详见本书第26页）

该曲重复4遍，每遍第一、第二小节的后两拍伴奏型配器都不一样，丰富的打击乐器音色可以锻炼幼儿对音色的辨别能力，也提供了各种创意的空间，如：“我的小鼓咚咚咚，我的铃铛叮叮叮”等。

又如：改变伴奏的节奏型，获得更丰富的节奏体验。详见范例《鞋匠老爷爷》。

【范例2-1-30】乐曲《鞋匠老爷爷》

鞋匠老爷爷

该曲由四个重复乐段组成，每个乐段分A、B两部分。A部分音乐节奏舒缓，用低沉的弦乐奏出，似乎是鞋匠在穿针引线，B部分音乐节奏欢快，声音断顿，四段音乐分别用了不同的音色及不同的固定节奏伴奏，仿佛是鞋匠用各种工具在敲敲打打，忙着修补鞋子。

（4）速度的变化

通过改变每一段音乐的速度，增加音乐的变化。如：《许多小鱼游来了》，全曲共5段，第一段和第二段原速，第三段慢速，第四段恢复原速，第五段快速，变速的处理，使游戏更有趣味性。

（5）乐句的扩充

如前面举例的歌曲《动物园》，最后一句每段增加一种动物，不断扩充，训练了幼儿的记忆力。

（6）增加插部

在每段歌曲之间，可以加入纯音乐的插部，增加游戏的情境性。如《酒歌》，在纯音乐的插部，可以骑马，在歌唱部分，进行摔跤游戏。还有《母鸡下蛋》，歌唱的部分做生蛋的动作，在插部的纯音乐部分，有节奏地传递“鸡蛋”，这种改曲方式，有利于游戏情境的设置。

【范例2-1-31】歌曲《大母鸡下蛋》

大母鸡下蛋

（三）编曲

我们还可以根据游戏情境的需要或者教育活动的需要，从幼儿的生活经验出发，创编一些新的幼儿音乐作品，甚至还可以将文学故事改编成音乐。

1.根据游戏情境创编歌曲。

游戏是幼儿的主要活动，以游戏情境为内容进行音乐创编，能满足幼儿的游戏需求，深受幼儿喜欢。(www.xing528.com)

【范例2-1-32】歌曲《小皮球》

小皮球

歌曲《小皮球》内容创作来源于游戏情境——“拍皮球”，属于两段体，A段6/8拍，连贯的感觉，就像小皮球滚来滚去，B段2/4拍，感觉断顿，节奏感强烈，如同一下一下拍球、丢球、踢球的节拍感。两段音乐对比鲜明，韵律感强，内容和幼儿生活贴切，易于感受和表现。

【范例2-1-33】歌曲《风儿追云儿跑》

风儿追云儿跑

该曲是一首童谣的节奏念白，来源于托小班幼儿游戏情境——“变变变”，幼儿可以边念童谣边模仿各种动物的叫声和动作。

【范例2-1-34】歌曲《躲猫猫》

躲猫猫

该曲来源于游戏情境——“什么不见了？”训练暂时记忆，曲式重复5遍，每遍音色不同，第五遍转调。

【范例2-1-35】歌曲《小鸡小鸡在哪里》

小鸡小鸡在哪里

该曲来源于游戏情境——“捉迷藏”。可以通过场景的变化，不断重复演唱。如：到草丛中找小鸡，到花园里找小鸡等等。

【范例2-1-36】歌曲《吹泡泡》

吹泡泡

该曲来源于游戏情境——“吹泡泡”，泡泡吹得大，泡泡吹得小，泡泡飞上天，泡泡破了……

【范例2-1-37】乐曲《巨人和公主》

巨人和公主

该曲来源于游戏情境——“高人和矮人”，运用声音的强弱表现巨人和公主。

【范例2-1-38】 老鼠和猫（乐谱详见本书第30页）

该曲源于游戏情境——“猫捉老鼠”，运用断顿和连贯的音乐形式，表现老鼠出门、老鼠偷吃、猫追老鼠。

2.根据季节变化，自然现象等，创编歌曲。

四季交替，自然变化，它们发生在孩子身边，对孩子们来说，具有直接的感知经验。以此为内容创编音乐作品，符合幼儿的认知经验，能让他们关注自然，萌发对周围事物及现象的认知兴趣，更好地感受和表现音乐。

【范例2-1-39】歌曲《小雪花》

小雪花

该曲A部分描绘了冬日雪天的场景，歌词简单，意境丰富。B段的音乐快速，犹如孩子们在奔跑、跳跃、游戏，用各种姿势锻炼身体。两段音乐对比明显，游戏性强。

【范例2-1-40】歌曲《落叶》

落叶

【范例2-1-41】歌曲《美丽的流星》

美丽的流星

【范例2-1-42】歌曲《春晓》

春晓

该曲为羽调式，歌词是孩子们耳熟能详的古诗《春晓》，非常具有古韵味。春夜与春晨的景色，跃然浮现在孩子们眼前。

3.根据动植物创编歌曲。

孩子天生亲近自然，亲近动物，它们都是人类的朋友，以动植物为音乐的内容，贴近幼儿，可以让他们从小萌发了解、爱护小动物以及保护花草树木的情感。

【范例2-1-43】歌曲《小鸡出壳》

小鸡出壳

该曲前半部分运用固定伴奏，仿佛是小鸡在一下一下用力地啄蛋壳。后半部分有四个渐强的乐句，仿佛是小鸡从蛋壳内探出脑袋，和周围的小伙伴们打招呼。

【范例2-1-44】歌曲《变变变》

变变变

该曲描写了毛毛虫变蝴蝶的自然现象，A段4/4拍，缓慢忧伤，B段3/4拍，欢快跳跃，两段音乐情绪对比明显。

【范例2-1-45】歌曲《布谷鸟》

布谷鸟

该曲为ABA 三段曲。A段模仿布谷鸟的叫声，轻巧灵动。B段唱出了布谷鸟自由自在地飞翔，连贯流畅。

【范例2-1-46】歌曲《母鸡孵蛋》

母鸡孵蛋

该曲通过“孵没孵出蛋”来表现情绪的变化，当小鸡的叫声出来时，孩子们愉悦的心情顿时被激发，也引发了快乐的游戏情境。

【范例2-1-47】歌曲《花儿朵朵开》

花儿朵朵开

该曲引导孩子们对数量以及颜色的认识，两段音乐的对比明显，A段表现花儿，B段表现蝴蝶飞，游戏情境很强。

【范例2-1-48】歌曲《快乐的小黄鸭》

快乐的小黄鸭

该曲改编自《小黄鸭合唱队》，改编后的曲子舍弃了原曲旋律中的半音连接，有利于把握旋律音高，A段不失行进的风格，B段依旧保持原曲的情境设计。

4.根据社会生活、交往等创编歌曲。

幼儿的社会生活同样可以成为音乐的内容，它们来自日常生活、节日活动、社会交往等。

【范例2-1-49】歌曲《我是汽车小司机》

我是汽车小司机

该曲节奏分明，具有较强的生活情境感。宝宝手握“方向盘”，边唱歌边有节奏地“开车”玩游戏，听到“红灯”刹车，听到“绿灯”继续开车。

【范例2-1-50】歌曲《洗澡歌》

洗澡歌

该曲同样具有较强的生活情境感。宝宝可以拿着毛巾，有节奏地“洗刷”自己的身体，在间奏时还可以“冲浴”，抖动身体。

【范例2-1-51】乐曲《龙舟老爷爷》

龙舟老爷爷

该曲是一首三拍子的乐曲，营造出船儿摇动的感觉。乐段重复多次，逐段加速，最后在高音区收尾，欢快热烈，展现了龙舟竞渡的盛况。

【范例2-1-52】歌曲《小宝宝要睡觉》

小宝宝要睡觉

该曲是一首三拍子的乐曲，同样有摇晃的感觉。仿佛妈妈摇着躺在摇篮里的宝宝，轻轻地唱着歌谣。

【范例2-1-53】乐曲《游乐园》

游乐园

该曲分AB 两段，A段伴奏用X--的节奏，具有摇晃的感觉；B段用X X X 的节奏，具有跳跃的感觉。

【范例2-1-54】歌曲《有礼貌的小小手》

有礼貌的小小手

该曲节奏分明，结构规整，具有行进风格。段首歌词重复，动作感强。

【范例2-1-55】乐曲《一起去郊游》

一起去郊游

该曲为五个重复的乐段，每个乐段分为AB 两部分，A部分有固定伴奏型× ××× ×，B部分采用问答句的方式，对应的乐句有明显的旋律高低。

【范例2-1-56】歌曲《火车开始开》

火车开始开

该曲为四段，每段首尾一致，有区别的是乐段中间部分，分别呈现的是音节、节奏、唱名、旋律。

5.源于文学故事等。

孩子喜闻乐见的故事、诗歌等文学内容，都是音乐创作的素材。用音乐的形式和内容表现故事及诗歌等，形式活泼，深受幼儿喜欢。

【范例2-1-57】乐曲《捕鱼》（源于故事《渔夫和金鱼》）

捕 鱼

该曲为三段，每段前面乐谱重复，区别在段尾，段尾逐步增加重复音型。

【范例2-1-58】歌曲《三只小猪盖房子》（源于故事《三只小猪》）

三只小猪盖房子

该曲源于故事《三只小猪》的情节。分为三段，每段前部分相同，用有节奏的念白，讲述了三只小猪盖房子的事，后半部分加入旋律，唱出大灰狼来抓小猪的事。