提升儿童语言能力：重点关注儿童阅读

语言能力是各种能力的基础。著名的意大利儿童教育家蒙台梭利认为：一个人的智力发展和他形成概念的方法,在很大程度上取决于他的语言能力。因此,从小培养孩子的语言能力,对他智力的发展是至关重要的。儿童时期接受新生事物的能力和语言发展都特别快,大多孩子都能简单地表达自己的见闻感受。因此,(熊玉琼,2013)儿童语言表达能力的培养要从孩子呀呀学语就应该着手,给孩子创造多听、多说、多看、多摸的机会,学校与家庭要密切配合,正确的引导和挖掘孩子的语言表达能力,让孩子的语言表达能力在成长过程中得到充分的锻炼和发展。

(一)作为第一任教师的父母应有意识地培养孩子的语言能力

首先,父母要有意识地重复一些新词语,并把它放在句子中来说,不断强化巩固。此外,最好的办法是给孩子反复播放故事录音带,既省时间又学会了不少新词汇。既增强了记忆力,又提高了语言表达能力,可谓一举两得。其次在生活中,要多做语言游戏,玩出语言趣味。若要进一步发展语言能力,仅靠平时与之交谈还是远远不够的。因此,可想方设法利用散步、睡前时间做你一言我们一语的语言游戏。譬如,词语接龙,同义词、反义词抢说,组词组句,还有词语修饰,如“风”可以说成“柔和的风”、“凉爽的风”、“刺骨的风”、“萧瑟的风”等。还有句子伸缩,总之,培养语言能力的方法多种多样,家长要善于针对自己孩子的生理和心理特点,抓住他的兴趣,选择适当时机,捕捉技巧方法进行语言训练。但要遵循一项原则：寓教于乐。只有这样,才可以让他在轻松自由的状态下不知不觉地提高语言能力,最终为入学后的语文学习打下牢固基础。

(二)为孩子创造一个良好的语言学习的环境

爱尔维修说：“人刚生下来时都有一样,仅仅由于环境特别是幼小时期所处的环境不同,有的人可能成为天才或英才,有的人则变成了凡夫俗子甚至蠢才。即使是普通的孩子,只要教育得法,也会成为不平凡的人”,这充分说明了环境在儿童生长过程中是多么的重要。因此,家长应为儿童创造一个宽松、活泼、欢快、和睦的语言学习环境。婴儿童时期,孩子与父母的沟通主要通过肢体语言来交流,孩子通过观察父母的表情、动作等来获取需要的信息,父母则通过抚摸、表情等非语言方式来表达对孩子的爱和关心,这种非语言形式大大激发了孩子学习语言的欲望,增强了孩子的语言发展速度。随着孩子年龄的增长,交往的增多,语言表达能力得以逐步发展起来,语言能力发展也就越来越快。这一时期孩子的模仿能力随之增强,这就要求家长要做好孩子的楷模。父母要做好孩子的楷模首先就要父母提高自身的语言水平,虽然我们都不是语言学家,但应力求做到语言发音正确、吐字清晰、生动有趣、浅显易懂,并要求说话时面带笑容,柔和亲切,这样才能激发孩子学习语言的积极性,才能让孩子体会到语言表达的快乐。

(三)鼓励用语言描述,提高口头表达水平

鼓励孩子自己讲故事、编故事。与他做故事接龙、续尾游戏。让他多开口,想什么说什么,学会把内心感受、看法表达出来。带他到户外游玩,开阔眼界,增长知识,把看到的、听到的用语言描述出来。比如,孩子喜欢看喷泉,我们就有意识地引导他通过“听”、“看”、“触”,认真观察识喷泉的形状、颜色、大小,喷射的方向、速度、水温及周围的景色,让他有条理地描述出来。这种口头作文训练,能养成细心观察的好习惯,为将来向书面作文过渡打下牢固的基础。

(四)培养儿童的阅读欲望,激发他们的阅读兴趣

有儿童教育专家的研究表明,让孩子多读、多读、多背诵诗歌、儿歌、童话故事,是开发孩子智力、特别是开发他们的语言能力的重要方式。儿童的书籍主要以图文并茂为主,他们对图的理解能力决定了他们的阅读欲望和阅读兴趣,因此家长在选择儿童书籍的时候,要根据孩子的年龄特点、兴趣爱好来选择图书。图书要反映孩子的生活,要有精美的图画,以便更能吸引孩子的注意力,调动他们的阅读欲望,激发他们的阅读兴趣,这样孩子才能把书当作自己的朋友,才能逐渐养成爱读书的习惯。当然家长本身就是“示范”,家长自己就应该养成爱读书的习惯,扮演好“领读人”的角色,只有家庭中形成良好的读书氛围,创设了一个良好的阅读环境,才会对孩子起到潜移默化的作用。除此之外,文学的熏陶也是必不可少的,它在儿童语言表达能力、感知能力、理解能力的培养方面起到重要的作用。家长可以根据儿童的年龄特点、兴趣爱好选择不同的题材和风格的文学作品,例如,童话、儿歌、唐诗、儿童诗、宋词等在睡觉前读给孩子听或让孩子试着自己阅读。在这些文学作品中,温和善良的白雪公主、机灵活泼的小矮人、凶狠残暴的大灰狼等一个个生动的形象深深的吸引着小朋友,牵动着他们的心。在这些故事中,家长可以培养孩子的语言表达能力、记忆力、想象力,发展他们的智商、情商,并借助故事内容对孩子进行思想品德教育,树立他们的社会正义感,儿童在文学作品的熏陶下,潜移默化地吸收到大量丰富的词汇和做人的道理。这对于正处在早期发展中的儿童来说,无疑对他们今后的发展是有帮助的。当然,生活本身就是一本取之不尽的教科书,如果每一位家长都作一个有心人,孩子的语言表达能力无疑会得到发展的

1．家长不知如何选择合适童书

调查显示,有将近一半的家长不知道如何选择合适的儿童书。当前,很多家长在孩子的阅读方面都遇到困扰,其中35%的家长不知道如何选择好的读物,14%的家长找不到合适的书刊,11%的家长苦恼于孩子没有阅读兴趣或者没有阅读时间。

二是中国的家长普遍缺乏亲子阅读意识。调查中,46%的家长表示从没带孩子参加过亲子阅读和推广活动;31%的家长甚至从没听说过这样的活动;只有5%的家长参加过多次此类活动。当被问及妨碍亲子阅读的原因时,67%的家长以工作太忙为由;9%的家长提出孩子太忙,没有时间进行家庭阅读;家长不喜欢读和孩子不喜欢读的各占3%和8%。

2．父母首选的阅读形式

本次调查中,父母认可了0～10岁阅读对象以视觉(图书)为主,其他形式为辅的多样性。有30．42%的家长认为视觉是重要的阅读途径,然后依次是听觉(27．15%)、口语(26．33%)。16．92%的0～3岁的家长选择了触觉,相比其他年龄段,触觉对0～3岁孩子的阅读有更重要的意义。这与0～3岁孩子的认知特点有关,他们认识事物常常通过用手摸、嘴啃的方式,因此,在为0～3岁孩子提供阅读内容时,应更加注重材质的触感,及材料的环保性。(www.xing528.com)

在阅读形式上,父母首选的阅读形式是书(35．79%),其次是杂志(17．62%),然后是动画片(15．50%)。然而,动画片以“35．45%”的比例成为孩子们喜欢的阅读形式之首,而父母首选的书以“18．79%”位居第二。“电脑”一项位于第三,“杂志”位于五。传统的一些方式,比如电台播音、故事磁带,已经随着时代的发展远远被抛在了后面。

值得注意的是,时下很火的电子书阅读,手机阅读不被父母、孩子青睐。大多数父母对电子阅读方式抱有一定的保留态度,认为电子书和手机存在辐射,对于孩子来说有一定程度的危害。但0～3岁年龄段的孩子选择这种形式的比例高于其他年龄段,也许是因为此年龄段的孩子会把手机做为玩具的缘故。

3．通过什么渠道购买

根据调查结果,家长最普遍购买的是实体书,最喜欢“直接去书店购买”,其次是通过网络购买,而通过网络、手机下载电子书的家长非常少。说明家长们还是倾向于传统纸媒,这也许出于保护孩子的视力的目的。

如果从电视、网络等途径知道了好的内容,有超过三分之二的家长会去购买相应的图书;在通过各种途径阅读电子书后,也有将近一半的家长会购买相应的纸质图书。这说明家长虽然不赞同孩子通过电子方式阅读图书,但电视、网络却是家长获得书刊信息的重要渠道。

4．对书刊中阅读指导的期待

在家里,陪孩子进行亲子阅读的人通常是母亲,其次是父亲。祖辈等陪孩子进行亲子阅读的比例较低,而“保姆”则几乎可忽略不计。

调查数据显示,“和孩子并排坐着共读一本书”是家长最常采用的阅读姿势。在0～3岁这个年龄段,父母选择“和孩子并排坐着共读一本书”(38．59%)的比例也高于“抱在怀里读”(36．66%)。父母大多已经意识到阅读对孩子的影响,但没有注意到阅读对“亲子关系”的影响,读书需要“正襟危坐”的观念在人们心中根深蒂固。

父母并不认可阅读需要有辅助手段,不需要阅读游戏化,认为游戏化的结果会使阅读流于表面。对于越低龄的孩子,家长采用辅助手段的比例偏高,“边游戏边讲故事”是0～3岁孩子的家长最常采用的辅助手段。这说明家长在亲子阅读的过程中能在一定程度上考虑到孩子的认知水平。如果孩子已有一定的认字量,在各年龄段,绝大多数家长在阅读过程中都会引导孩子读出认识的字。这反映了家长们对孩子的识字问题有较高的重视度。

对书刊中阅读指导的调查,只有不到1%的家长认为阅读指导没有必要。对希望提供的阅读指导内容,排名第一的是“延伸知识”,后面依次为“相关游戏”、“阅读方式”和“故事梗概”的顺序。79．07%的孩子每天都会提出阅读要求,学前心理研究表明,3～8岁是孩子语言发展的关键期。从8210份有效问卷的统计分析结果来看,79．07%的孩子每天都会提出一些阅读要求。这说明大部分的孩子是具有阅读需求的。在0～3岁的孩子中,82．18%每天都有阅读需求;4～6岁的孩子中,78．35%每天有阅读需求;7～10岁的孩子中,69．82%每天有阅读需求。通过这个百分比,我们可以发现,随着孩子年龄的增长,孩子“我们要读”的阅读愿望在逐步下降。或许,很多人会说,孩子接触的世界越来越广,受到的诱惑越来越多,越来越容易被新鲜的事物所吸引。但是,孩子具有很强的可塑性。究其主要原因,还在于父母。首先,父母没有保护好孩子“我们要读”的阅读欲望。其次,父母对孩子的阅读没有起到很好的指导作用。再次,父母刻意追求一些所谓阅读能力的外在表现,压抑了孩子的阅读需求,把孩子的“我们要读”变成了“要我们读”。

调查发现,父母在接受到孩子提出的阅读需求的信号时,69．51%的家长会马上回应,放下手头在做的事情,满足孩子的阅读需求。可是,也有30．49%的家长会让孩子等会,或者根本不理会孩子发出的阅读需求信号。这在相当程度上打击了孩子的阅读兴趣和阅读积极性,扼杀了孩子的阅读愿望,从而逐渐地失去了对阅读的兴趣。

父母应该如何保护孩子的阅读愿望呢?首先,父母要有观念上的转变。早期阅读不是拔苗助长、不是掠夺式的开发,不能让孩子的阅读成为为识字而识字,为认知而认知,而是应该把孩子的阅读兴趣培养放在一个重中之重的位置上。父母要把对孩子的各种教育放在人的终身发展过程中来考虑,要为孩子的下一个阶段的发展和终身发展打好扎实的基础。其次,父母要转变对孩子的教育方式。要改变以往灌输式的教育方法,而要注重“熏”和“训”,让孩子潜移默化地掌握各种需要学习的知识和能力。