激发儿童阅读兴趣的二区域化活动

在社会经济发展迅速的今天,人的阅读能力被视为重要的具有很高价值的能力,因为阅读是学习的基础,人的阅读能力往往决定了他的学业成就,同时也是这个人未来成功从事各项工作的基本条件,在这社会中,人的阅读能力被看作是当今社会获得成功的基础。尤其在儿童期必须重视孩子早期阅读的培养,《儿童园教育指导纲要(试行)》中特别强调：培养儿童对生活中简单标记和文字符号的兴趣,利用图书、绘画和其他多种形式,引发孩子对阅读的兴趣。孩子的语言阅读学习具有个别化的特点,教师与孩子的个别交流、孩子之间的自由交谈等,对孩子的语言发展具有特殊意义,而区域活动最能体现这一点,是个别化的自主性活动,如何在区域中让孩子深入阅读之中,我们进行以下尝试：

(一)在区域中自制图书,激起孩子阅读的兴趣

《儿童园教育指导纲要(试行)》中指出,利用图书、绘画和其他形式,培养孩子阅读的兴趣。通过区域中的观察,发现孩子们在各个区中对自己完成的作品极感兴趣,总是滔滔不绝的讲述着,于是我们根据每个区中内容需要操作的、绘画的设计成一本本书,让孩子在上面自由作画,并进行阅读讲述,激起孩子下一次区域的欲望。如：我们班开展讲述活动：我们的班级最美,开始时我们为孩子设计一本图书：《我们班美在哪》,让孩子通过师生互动设置环境,把美的地方用笔画出来,进行阅读讲述,孩子们对此很感兴趣,把每个角落都用画笔画出来,并用语言展示、交流。通过观察,自制图书能激起孩子阅读的兴趣,于是我们再次在区域中让孩子展示自己的生活经验和展开想象的翅膀,让孩子设计主墙饰：假如是你,你会设计一个什么故事,以激起他们创作的欲望,于是又一本自制的图书《我们的设计》诞生了,此时,既培养孩子创作欲望,又是孩子的阅读进行互相交流,使孩子的阅读经验更丰富、更快乐,更使我们感到在区域中让孩子自制图书的重要性,于是在数学区设计记录本供孩子操作记录,让孩子互相阅读交流学习方法,检查对错;在科学区设计几何图形拼图本,供孩子拼图,按轮廓画下,并做图形记录;为孩子设计各种符号记录声音的强弱及交通标记图记录本。每一次的画让孩子作为参照物,认真阅读,激起孩子下一次的灵感,在美术区设计剪纸集、绘画集,使他们互相阅读、交流、学习,一学期下来,在区域中通过孩子之手成功制作22本自制图书,这些图书成为他们之间交流、阅读的帮手,使孩子从中尝试自己的成功,分享同伴的快乐,并互相学习经验,体验阅读讲述的快乐。

(二)利用区域进行拓展活动,激起孩子阅读的的兴趣

图文相结合,让孩子朗诵儿歌、故事,孩子对此较感兴趣,但对于这些活动的拓展更激起孩子阅读的兴趣,由此,孩子根据故事的情节、儿歌的内容联系自己的实际生活经验进行丰富的想象,然后,在区域时进行拓展展示自己的思维,用语言自由表述,通过这些既可培养孩子作画、阅读的兴趣,又可使孩子通过画面进行阅读交流,达到此时无声胜有声的作用,如利用诗歌《春天》的拓展活动,在区域中让孩子创编诗歌,并阅读展示,每一次的活动都让孩子获得了阅读的经验,丰富孩子的语言,使孩子的语言得到交流、展示,使孩子找到成功的感觉。

(三)利用范例、图示,激起孩子阅读的的兴趣

在区域中,尤其在美术区,往往用一些范例、图示让孩子阅读,然后展示自己的作品,每当我们看到孩子用自己的小手剪出一个花样;用小手折出一样物品;用小手画出一件作品,他们都在成功地告诉我们：老师,我们已学会阅读;老师,我们能想出和你不一样的作品。每每看到、听到这些,我们真为这些孩子喝彩。有时候,在区域中多几幅范例、多几种图示都能激起孩子阅读的兴趣,使孩子的潜能进一步发挥效应,激起孩子语言交流、创作的灵感,使孩子更能自信地表现自己。如在区域中让孩子设计美丽的花瓶时,我们首先利用范例让孩子欣赏用直线、曲线、圆点、花纹等设计的花瓶,从中让孩子阅读其中之美,激起孩子想象拓展的灵感,再请孩子在画好的花瓶样式上装饰,并在区域讲述时集体阅读作品,讨论如何设计更美,第三步请孩子根据自己的生活经验自己设计、装饰并画上花儿,在此过程中,孩子们可以阅读同伴的作品,借鉴同伴的经验,更好地发挥自己,使自己在活动中更自信、更主动。(www.xing528.com)

(四)操作记录激起孩子阅读的兴趣

操作记录为孩子提供阅读机会,在活动中,孩子根据自己的观察和操作进行一些简单的记录,孩子们听各种各样的声音作记录时,有的根据声音的大小设计大小标记,有的根据声音的大小设计★、●、△表示,以次使大家来阅读他们设计的标记。在设计马路标记时,孩子根据自己的生活经验设计了许多标记,有不准在马路上吸烟的标记、有不准在马路上打手机的标记,设计老人车道,小孩车道等,使他们有兴趣阅读这些记录,从中促进孩子阅读、语言交流,丰富孩子的生活经验,使孩子的思维更拓宽,更有新的举措出现。

(五)在区域中同伴间合作活动,激起孩子阅读的兴趣

大班的孩子喜欢玩一些挑战性、合作性游戏,由此,我们在区域中设计了一些走迷宫、交通棋、四季棋、广告棋、开商店…供孩子阅读、交流,发展孩子的语言表述水平,如两人合作进行“四季棋”活动,先让孩子阅读棋谱,看一看画面上讲的是什么?用语言进行讲述、交流,再用骰子进行游戏,看着画面进行讲述一段话,第二次游戏时,让孩子根据画面上的季节创编一段话,来激起孩子说的兴趣,拓宽孩子的视野,在孩子的交流、阅读中得到发展。当我们班开展主题活动《交通工具》时,,这一主题引起孩子极大的兴趣,因此我们在区域中设计交通棋：我们到某某地方去旅游,根据阅读棋盘进行10以内的加减运算和说一段话,通过这些既培养孩子阅读兴趣,又使孩子可以互相交流学习,取长补短。

以上是我们在区域活动中的点滴感悟,通过区域活动,使孩子的阅读水平及各方面有了提高,如何更深入地在区域中开展阅读,使区域阅读环境更丰富,孩子更快乐、投入,更需善于观察孩子,深入孩子,善于运用教育机智,进行不断探索,使孩子在阅读中成长起来!