二早期阅读的现状与建议方案

(一)目前我们国儿童早期阅读的现状?

2013年中国新闻出版研究院调查显示,0－8周岁儿童人均图书阅读量为5．25本,比2012年的3．85本提高了1．40本,在0－8周岁有阅读行为的儿童家庭中,平时有陪孩子读书习惯的家庭占到86．5%,这些家庭中家长平均每天花费23．87分钟陪孩子读书,比2012年有所减少。家长在不知不觉中将自己的位子让位给电视、电子游戏和网络,使孩子与书本的距离越来越远。

《中国儿童早期阅读现状与对策》一书中提到：“许多中国家庭环境的布置不利于早期阅读的开展,有意识地为孩子准备书房、书橱和书桌的家庭比例不到3%。”中国儿童进入自主大量阅读阶段的时间也比西方儿童晚了4年之久。

在我们对全省100个家庭的抽样调查中发现,68%家长在为孩子准备阅读读物时带有一定的盲目性。近30%的家长还说不清为孩子选择图书的依据,或仅仅只是为了满足孩子的购买欲望。

对亲子阅读认识不足,75%的家庭不知道亲子阅读,知道亲子阅读的家长又有88%的认为亲子阅读就是父母给不认识字的孩子读书。

(二)采取什么样的方式来提升孩子的阅读兴趣和能力?

早期阅读的推广缘于2005年参加的南京师范大学的儿童,文化专题讲座,此尔后,我们又接触到了松居直的《图画书论》、图画书《猜猜我们有多爱你》、《死了100万次的猫》、《鼠小弟》等,由此,打开了通向儿童图画书的大门,了解到图画书对于儿童发展的重要性。2006年通过申请“贵阳市人才创新创业资金资助软科学研究项目——儿童亲子阅读体验场的构建”这一项目,开始在全省20余家儿童园进行早期阅读的图画书、阅读环境、亲子阅读体验场、阅读指导策略的研究;同时,联动社会资源,邀请华东师大教授、博士生导师周兢等,举办大型“点亮童心”——早期阅读专项培训,将早期阅读的思想在贵州省范围内大力推广,扩大了早期阅读在儿童园和家庭的影响力。开展“亲子阅读系列比赛活动”,将阅读向儿童园纵深推进。

(三)推广儿童早期阅读活动中取得了哪些成果?

翟理红教授认为,在推广儿童早期阅读活动中形成了一批早期阅读的论文和研究成果,如论文《亲子阅读与儿童健全人格的发展》获中国学前教育研究会一等奖;《儿童园早期阅读策略研究结题报告》获贵州省优秀论文一等奖。建立了幼专学前教育专业早期阅读实训基地——儿童精品图书屋。遴选了早期阅读教学团队,2008年至今,培训全省在职儿童教师、家长累计5000余人次,大大提高了儿童教师、家长的对早期阅读的认识,有效宣传了早期阅读的教育理念。(https://www.xing528.com)

指导儿童园或家庭构建亲子阅读体验场,为儿童营造了一个与书、与阅读环境、与父母教师平等对话的关系,创设了一种真实的、多样性的体验情境,形成了家庭、儿童园的书香氛围,为儿童人格的健全发展创造了有利的条件。如铜仁玉屏实验儿童园为儿童提供了阅读环境、阅读活动和特有的自主借阅,就形成了儿童阅读的良好。

(四)针对儿童早期阅读的建议

儿童早期阅读是一种慢活,需要教师、家长身体力行,成为主动的阅读者,以给孩子最直接的学习榜样。

为儿童营造书香校园或家庭,创造定点阅读与随时随地阅读的环境。

创建阅读时光：留出一段特别的时间作为每日读书时间,把和孩子一起选择“每日一书”变成惯例,为孩子提供更多的与书接触的机会,营造良好的阅读环境,在环境熏陶中养成孩子的阅读习惯。

为孩子选择适宜的读物,儿童读物有很多,在儿童阶段建议循序渐进的引导儿童感知、接触不同类型的书,如绘画风格迥异、体裁丰富的图画书;设计、创意很好的翻翻书、立体书、布书等玩具书,让孩子与故事互动起来。

关注儿童阅读水平,为儿童提供适宜的指导策略。如依偎式阅读、大声朗读、重复阅读、录音欣赏、自主阅读等。