中国自古以来就是一个多民族的国家，各族人民共同创造了璀璨的中华文明。中华人民共和国成立以来，促进民族地区经济、社会以及教育事业发展始终是国家发展的重要任务之一。近年来，民族地区教育规模不断扩大，各级各类教育普及率显著增长，义务教育保障机制和学生教育资助体系逐渐健全，教师队伍不断加强，民族团结教育、双语教育以及对口支援得到较好推进。民族教育的发展也为民族地区经济社会发展、维护国家统一和民族团结起到了积极的推动作用。然而，由于历史、自然等原因，民族地区教育基础差、底子薄、整体发展水平与全国平均水平还存在较大差距。在经济全球化飞速发展的当下、在全面建成小康社会和实现中国梦的关键阶段，加快推进广大民族地区教育等各项事业的发展逐渐成为政府和社会各界关注的焦点。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》专门就民族教育发展做了科学规划，要求在各级各类学校广泛开展民族团结教育，加快民族地区各级各类学校教育协调发展，提高少数民族和民族地区教育发展水平。2015年第六次全国民族教育工作会议召开，国务院印发了《关于加快发展民族教育的决定》，从指导思想、目标任务、政策措施等几个方面对新时期我国民族教育的发展做了整体规划。(www.xing528.com)
民族政策在促进民族发展、协调民族矛盾、维护国家统一等方面具有调控、标尺和催化作用，[1]对任何一个多民族国家而言都具有十分重要的意义。多元文化主义框架下的原住民教育政策是加拿大社会发展的历史选择，对缓和原住民、移民与主流社会的对抗以及英裔、法裔之间的冲突，避免社会分裂，维护国家统一，树立加拿大良好的国际形象等都具有不可替代的价值。我国少数民族教育政策与加拿大原住民教育政策在政策背景、政策内容与范畴、政策理念及价值取向等方面既有相通之处又存在重大差异。本书在研究加拿大原住民教育政策的基础上结合我国国情做以下思考，以期为我国少数民族教育政策改革提供启示。
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