多元文化主义框架下的原住民教育政策是加拿大历史发展的必然选择，对缓解加拿大的族群矛盾、增进国家认同、促进社会融合具有重要意义。20世纪70年代，加拿大社会矛盾激烈。面对移民国家逐渐形成的现实、魁北克法裔的分裂势力以及原住民反对同化、争取自治的强烈呼声，加拿大政府审时度势，宣布实施多元文化主义政策，并以法律形式确立了这一基本国策。多元文化主义政策对平息法裔分裂势力、缓和移民矛盾起到重要作用；对于原住民而言，意义则尤其深远。《加拿大多元文化主义法》《加拿大人权法》以及《1982年宪法》等一系列法律的出台，明确了第一民族、因纽特人和梅蒂斯人的原住民法律身份以及他们的“固有权利和条约权利”不受侵犯，赋予原住民平等参与教育和就业等一切社会生活、保存和发展民族传统文化等民主权利。由此，加拿大彻底摒弃了过去对原住民实施的同化政策，给予原住民和其他加拿大人同等的公民待遇。在教育领域，联邦政府充分尊重原住民想要按照自己的方式发展教育的意愿，接受了原住民教育自治的建议，逐渐将教育管理权下放。联邦政府制订并实施了一系列教育合作计划，促进联邦政府、省级政府和原住民政府之间的合作，大力发展原住民教育、保护和传承原住民文化。原住民教育政策为加拿大原住民和其他民族之间搭建了相互理解和沟通的桥梁，为各民族营造了平等、宽松的环境，有效缓解了民族矛盾，促进了加拿大的社会融合。另一方面，随着原住民教育的蓬勃发展，原住民的受教育程度以及社会政治、经济地位得以提高，民族文化逐渐为主流社会所理解和接纳。由于“自己的族裔认同得到尊重和宽容”，[15]原住民从情感上更容易认同自己的国家和自己作为“加拿大人”的身份，从而实现了民族认同与国家认同的和谐共生，促进了加拿大社会的稳定和繁荣。(www.xing528.com)
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