威廉·冯·洪堡（Wilhelm von Humboldt）认为，由于历史、文化等因素的影响，个体都具有自己独特的需要、价值观和能力，而正是这些具有多样性的个体价值构成了现代教育的核心。在他看来，实现人类和谐发展有两个基本条件：自由和环境的多样性。洪堡主张对国家力量予以限制，从而使公民获得最普遍的教育，促进个性的发展，使他们能够策划和参与公共政治生活。国家的责任是为个人的生存和发展提供保障，而个人的责任是自主和自治，决定自己的发展方向和水平。[12]
多元文化主义框架下的加拿大原住民教育政策在保障所有原住民受教育权利的同时，充分满足原住民想要按照自己的方式管理和发展教育的意愿、给予原住民教育自治的权利。保留区内的学校由原住民自己管理；保留区外的省属原住民学校由省级政府负责大部分的管理权，原住民代表以校董事会成员的身份参与管理；联邦政府负责为原住民教育提供财政资助。保留区居住的原住民可以选择入读保留区内的学校，也可以选择前往其他省或地区的公立学校就读；保留区外居住的原住民学生可以选择就读省属原住民学校，也有选择入读其他公立学校的权利。原住民学生可以按照自己的意愿选择入读学校的类型，接受不同的教育方式。同时，在教育过程中，联邦政府通过一系列有针对性的计划、项目的实施，保证原住民充分按照自己的意愿实现自我发展。联邦政府通过教育合作计划提供连续的资金支持，用于第一民族学校提升教育管理能力和学生学业成就，增进与省级教育部门的合作以保障原住民学生按照自己的意愿在其间顺利转学。教育新路径计划通过开设原住民语言及文化课程、选聘原住民助教、鼓励原住民长者和家长参与教育等措施为原住民学生按照自己的主张和价值观选择受教育的方式提供了保障。原住民教育政策一方面注重对原住民文化的保护和传承，同时也强调培养原住民在现代社会的综合竞争力，为原住民多样化个体价值的实现提供良好的环境。联邦政府通过提供财政资助，支持原住民与北方发展部实施高校入学准备计划和第一民族及因纽特青年就业战略计划。原住民学生可以根据自己的发展意愿选择申请参加不同的计划学习，为自己的未来发展和自我价值的实现做规划。(www.xing528.com)
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