人们受教育程度的高低直接影响其社会经济地位和政治地位；而一个国家的教育发展水平又直接影响其国际竞争力和国际形象。由于历史上长期受同化政策的影响，加拿大原住民的教育成就远低于非原住民，教育水平、社会经济地位和政治地位普遍较低。与此同时，原住民人口增长速度常年居高不下，远高于加拿大人口平均增长速度，原住民成为加拿大社会劳动力资源的有力补充。因此，为原住民提供平等参与受教育的机会、帮助他们提升教育成就，为未来的社会经济生活作好准备，就不仅是正义与公平价值的内在要求，更具有促进社会经济平等的现实意义。
当代加拿大原住民教育政策就是通过赋予原住民教育自治的权利，使他们能够平等享有受教育的权利，完全参与社会政治和经济生活。教育公平是社会正义与公平的重要内容和体现，包括平等地享受教育权利、平等地享有公共教育资源、受到平等的教育对待以及具有同等的取得学业成就和就业前景的机会。[6]加拿大原住民教育政策正是从教育起点、教育过程和教育的最终目标几个维度契合了正义与公平这一价值内涵。第一，加拿大宪法以及多元文化主义法等法律纠正了同化政策特别是寄宿制学校时期剥夺原住民教育权利的不公正做法，明确了所有加拿大公民享有平等受到法律保护、平等参与包括受教育在内的社会生活等民主权利；联邦与原住民签订的条约和协议中对原住民儿童入学就读义务的规定，充分保障了原住民与其他加拿大公民一样，具有进入教育系统学习的均等机会；第二，通过教育经验分享行动计划、教育合作计划、教育新路径计划等的实施，加强联邦、省级教育部门与原住民社区学校的沟通与合作，建立教育信息数据库，为原住民学校提供信息技术服务以及师资培训服务等，帮助原住民学生更好地享用教育资源，促进学业进步；第三，通过高成本特殊教育计划、第一民族学生成功计划和高校入学准备计划等，帮助原住民学生更好地参与受教育的过程，提高学业成就；第四，通过技能链接计划和夏季工作经验计划，帮助原住民学生提升就业技能、积累工作经验，为原住民青年未来平等地参与社会政治、经济生活作好准备。(www.xing528.com)
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