相互分离时期是指欧洲殖民者进入北美大陆以前的漫长历史阶段。在这一时期，加拿大原住民虽然没有建立起现代意义的教育，但传统的教育活动一直存在，加拿大原住民文化中并不缺乏珍视教育的成分。加拿大的每一种原住民语言中都有表示“学习”的词汇，例如克里语中的“Kikinohamâw”一词即具有被教导、学习和上学的多层含义。[15]尽管没有书面记载，考古资料显示这一时期的原住民儿童教育通常采取非正式的形式，教育内容也大多与日常的劳动生活相关。这种由长辈向晚辈的“传递”式教育不仅传授了原住民特殊的生活技能与生存常识，而且也在无形中传递了原住民乐观、坚韧的人生态度。原住民传统的教育形式与他们的生存方式息息相关，通过共同狩猎、捕鱼和耕种，原住民年轻一代在教育和生活中接受生存技能的训练，从中领悟本民族的生存法则和人生哲理。在欧洲人抵达北美之前的漫长岁月里，印第安人已经发展起了自己的教育方式。在这种传统教育方式里，整个社区都是“教室”，社区成员是“教师”，每一个社区、家庭及成年人都承担着教育年轻一代的任务。一般说来，传统的教育形式包括口授历史、举行传统仪式、教授狩猎技术等。孩子们通过学习，有能力认识和解决自然界和社会所潜伏的各种困难与危险，同时学会尊重他人、团结协作，了解本民族的文化历史。[16]传统的因纽特人文化中的知识传播是通过分享经验的方式来进行的，长者和父母向年轻的因纽特人们展示其必须掌握的生活技能。教授的方法主要是演示和实践活动。同时，因纽特青少年也会学习因纽特传统文化和价值观等内容。因纽特传统教育具有两个突出的特点：一是终身学习，学习的过程贯穿了个体从儿童直到老年的所有人生阶段；二是全面学习，学习的内容涵盖了传统文化、土地和环境等各方面的内容。(www.xing528.com)
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
