以校园艺术节推广民间音乐的方法

文化自觉的基础是认识自我文化，在中小学校，如何让学生在潜移默化中认识自我文化，需要学校通过各种途径实施。教育部早在2002年9月1日起施行的《学校艺术教育工作规程》中就明确规定：“学校每年应当根据自身条件，举办经常性、综合性、多样性的艺术活动，与艺术课程教学相结合，扩展和丰富学校艺术教育的内容和形式。”[16]每年学校艺术教育成果呈现的时间节点很多，如“六一”儿童节文艺汇演、“红五月”歌咏、“12·9”歌咏、元旦迎新年等。这些校园艺术活动面向全体师生，有时还有广大家长和上级领导、有关部门人士参与，应该成为民间音乐文化传承教育的重要渠道。

案例：太平中学结合红色校园文化建设传唱民间音乐

古蔺县太平镇是红军四渡赤水战役的发生地之一，太平中学坐落于此。该校非常注重红色校园文化建设，利用节假日开展唱红歌和诵红诗比赛活动。音乐教师精选了《赤水船歌》《赤水情》《月亮河》等民间音乐风格的歌曲，教学生传唱，既颂扬四渡赤水革命精神，又普及了民间音乐文化。

案例：叙永县枧槽苗族乡中心小学校的六一节“苗家竹竿舞”(www.xing528.com)

我校在2017年春期的礼仪文艺汇演“童心向党”活动中，组织学校老师和学生开展了蕴含苗族风格特色“苗家竹竿舞”音乐舞蹈表演。这个舞蹈主要运用苗家音乐旋律，结合苗家活泼欢快的节奏特点创编而成。在有节奏有规律的竹竿碰击声里，跳舞者要在竹竿分合的瞬间敏捷地进退跳跃，还要做出潇洒自然的优美动作。整个舞蹈节奏鲜明，活泼欢快中带着委婉含蓄，彰显了苗族的民族特点，具有鲜明的民族性、历史性和地域性。

毋庸置疑，民间音乐文化在校园文化建设中仍处于很弱的位置，将民间音乐引入学校进行传播和推广，对校园文化建设队伍是一个挑战。主观上，许多学校领导对优秀传统文化的认识比较片面，缺乏统筹意识，很多时候，在讲到传统文化时，想到的多是唐诗宋词、《三字经》《子弟规》等，音乐教师在其中的话语权较弱。客观上，不是任何民间音乐都适合引进校园，也不是能进校园的民间音乐都适合学校教育和学生传唱，特别是当地民间音乐在校园文化建设中可供选用的素材很少，寥寥几个曲目无论是数量还是质量都无法满足需求。如何筛选？拿什么作为筛选量度的尺子？怎样才能创编出适应学校教育的民间音乐曲目？这不是一个简单的是与非的问题，它要求学校要有一支专业精、素质高、科研能力强的师资队伍，因此中小学音乐教师们在这方面的任务很重。