优化以学生为中心教学模式在中特课的运用与实施

北京印刷学院是以服务出版传媒为特色的行业类高校，学校的学科专业围绕出版传媒全产业链设置，学生的专业与出版传媒产业息息相关，毕业生也主要在现代传媒类单位工作，学校的研究生具有鲜明的“出版”话语特点。学校在对研究生进行思想政治教育时，倡导教师用贴近学生的“出版方言”，探索以“书”为载体，以“读书、做书、传书”为主要途径的思想政治教育新模式。

“中特”课是硕士研究生的必修课程，硕士研究生是青年中思想活跃、知识层次较高的群体，学习“中特”课的宗旨在于，让研究生更加“深化对中国特色社会主义重大理论与实践问题的认识，掌握中国特色社会主义理论体系的主要内容，特别是学习习近平新时代中国特色社会主义思想的丰富内涵和精神实质，提高运用这一理论认识和把握当代中国，分析和解决实际问题的能力和本领”。^[5]相比于本科生的思想政治理论课，“中特”课应该更加注重理论的高层次与探究性的教学特点。如何通过专题式讲授让学生深刻理解理论的精神实质和丰富内涵，并能够运用掌握的理论分析和解决实际问题，在提升研究生人文素养的同时提升学生的思维能力和水平，是“以学生为中心”教学模式改革创新的宗旨所在。北京印刷学院“中特”课程紧密联系学生专业特点，设置多重教学环节，推进考核方式改革，实现将教学转化为学生学习，引导学生由教学对象转变为教学主体，从而提升学生学习的主动性、积极性和参与性。

实施“以学生为中心”教学模式，关键是要进行考核方式的改革。根据“中特”课程的教学目标，课程组提出了“淡化客观题考核，强化主观题考核”的考核原则，将多重教学环节转化为学生的多次作业，分别赋予分值，从而以考核方式改革推动“以学生为中心”教学模式的改革创新。北京印刷学院硕士研究生“中特”课的考核方式采用读书报告、专题论文和课堂总结三种模式。读书报告是学生在阅读经典文献的基础上撰写的；专题论文是联系中国特色社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和生态文明建设的理论与实践，探索出版传媒行业或艺术设计行业的发展演变过程；课堂总结是学生对专题讲授的思考和反馈，既能够督促学生在专题讲授中认真听讲，又能够让学生深刻思考并积极参与主题讨论。以上各项作业的成绩相加为90分，每位同学的实际成绩由平时考勤和历次作业的得分加总而来，学生要想取得好成绩，就必须认真完成每一次作业，从而在教师引导下逐步实现从被动式学习到主动式学习的转化，实现从教学对象到教学主体的转化。

1.专题讲授引导学生进行经典阅读和主题讨论

“中特”课专题讲授采用问题导向，在紧贴教学大纲的基础上，紧密联系学生的思想困惑、知识盲点和专业特点，分专题深入挖掘理论产生的背景过程，以及理论演变的逻辑关系。正如有的学者所说，“教师要依据大纲要求结合当今理论热点和现实热点引进学术界的相关研究动态、最新成果、最新观点，并结合学生关注的社会热点与理论热点设计专题，然后征求学生意见，根据学生反馈意见适当调整专题，并在专题讲授的过程中渗透问题教学与案例教学，做到师生互动，教学相长，深入透彻地分析基本理论问题”。^[6]依据以上原则，北京印刷学院“中特”课共分八大专题，即中国道路与中国模式专题、中国特色社会主义经济建设研究专题、中国特色社会主义政治建设研究专题、中国特色社会主义文化建设研究专题、中国特色社会主义社会建设研究专题、中国特色社会主义生态文明建设研究专题、中国特色社会主义大国外交研究专题、党的建设研究专题。同时需要说明的是，在“中特”课教学过程中，专题讲授和中国特色社会主义理论体系的整体性是相互结合、相互贯通的，这也反映在学生阅读经典和主题论文两项作业中。学生需要掌握整体的理论体系，并在此指导下进行资料搜集和论文写作，真正实现“分专题”与“整体为先”相联系，二者综合在一起就是“整体为先，专题为主”。“整体为先”就是在教学过程中首先要讲清楚中国特色社会主义理论与实践的整体问题。^[7]

专题讲授由不同的教师担任，不同教学风格、不同知识背景的教师讲授专题会给学生耳目一新的感觉，可以使学生汲取不同的知识营养，更有利于拓展学生的思维能力，利于大脑发展。专题讲授采用互联网技术和新媒体技术，聚焦社会热点和理论难点问题，深入挖掘问题根源以及理论内涵，将学生思维引导到理性发展的高层次，引导学生在解决问题过程中把握理论，窥探理论逻辑的魅力；引导学生扩展阅读经典文献，并组织学生在课堂进行经典阅读分享，让学生体味思想碰撞的无穷乐趣。

专题讲授以问题为导向开展问题教学法，“问题教学法，就是在课堂教学中，教师围绕问题设计教学、组织教学，学生围绕问题开展研讨、提升能力的一种教学范式和方法”。^[8]借鉴问题教学理念，建构符合硕士研究生认知水平和思想实际的问题教学模式，能够有效挑战学生的思维能力，让学生动起来，亲自动手动脑去探寻答案解决问题；教师将班级学生组织成几个团队，让学生们在相互合作中完成问题解答；教师设计教学方案，让学生上讲台展示团队成果，激发学生们的竞争意识，促进学生们的大脑发展和思维能力提升。(www.xing528.com)

2.经典阅读引导学生撰写读书报告

在专题讲授中以问题为导向引导学生阅读经典文献。在精选问题时，以重大理论和实践问题为导向，对有争论的或正在探索的理论问题和实际问题，教师应当在坚持四项基本原则的前提下，用严谨、科学的态度介绍不同的学术观点和自己的见解，同学生一起探讨。如在讲授“中国道路和中国模式”这一专题时，提出“中国特色社会主义的‘四大特色’（实践特色、理论特色、民族特色、时代特色）体现在哪里？”这一问题，引导学生进行讨论和阅读思考。北京印刷学院在“中特”课教学中主要向学生推荐《邓小平时代》《习近平时代》《习近平的七年知青岁月》《习近平谈治国理政》等书籍。将班级的同学分成不同的团队，团队成员协商选择阅读的书籍，在团队中开展读书会，并且撰写读书报告。在课堂上安排时间让每个团队交流展示读书报告成果，各个团队互评打分，教师评价打分，学生读书报告这项作业的分值计入期末成绩。

3.主题讨论引导主题论文写作

专题讲授在问题导向基础上引入案例教学法，案例教学法是通过独特的案例教学来引导学生主动参与课堂讨论，从而提高课堂效率。案例教学法恰当运用到思想政治理论课教学中，能够提高课堂的吸引力和对学生的感染力。北京印刷学院硕士研究生“中特”课将红色出版相关案例引入课堂教学中，与学生所学专业紧密关联，提升了思政课的针对性。从中华人民共和国成立到改革开放前，红色出版可以“大致理解为适应当时国内外环境而出版的带有明显‘政治话语’色彩的出版工作”。改革开放之后，红色出版“大致等同于‘主旋律出版’，也就是为配合主流意识形态而进行的出版”。^[9]由此可见，红色出版的历史可以追溯到中国共产党成立之初，包括新民主主义革命时期、社会主义建设时期和改革开放时期。红色出版案例引入北京印刷学院硕士研究生“中特”课程，能够让学生将自己专业以及专业所在行业的发展融入中国特色社会主义理论体系的发展过程中，将自己将来所从事的行业发展融入中国道路和中国模式的发展过程中，引发学生将自己的理想追求融入中华民族伟大复兴的实现过程中，从而实现将学生个人理想追求自觉融入实现中国梦的探索中，将学生个人融入中华民族大家庭的教育目标中。

专题讲授中的案例教学法将学生引入出版行业和艺术设计行业发展演变的主题讨论中，布置学生课后查阅资料作业，思考行业发展与中国特色社会主义理论体系的相关性，思考个人理想与中国梦实现的相关性并撰写主题论文。课堂上安排时间让学生讨论和发言交流主题论文观点，由此学生们不仅在掌握中国特色社会主义理论体系的基础上，探寻到与自己息息相关的行业发展演变的关联，而且在梳理出版行业和艺术设计行业发展演变过程中，找到自己专业学习的努力方向和将来就业的去向，为研究生阶段的学习找到目标和定位。由此增强“中特”课的现实针对性和有效性，增强课程内容的历史穿透力和对未来发展的感召力，这对于在改革开放历史过程中成长起来的年轻一代尤其重要。正如有的学者所说的，“把现实问题的讲授同历史的回溯和未来的前瞻分析、理解结合在一起，会使所讲的理论产生更为强烈的说服力和影响力”。