在学科引领的高水平出版人才培养体系中，教学体系是不可替代的主渠道。学科设置、教材编写、专业知识传授和思想政治教育，都要通过科学有效的课堂来实现。[27]出版学具有鲜明的意识形态和文化属性，创新教学模式，需要牢固树立以学生为本的理念，把社会主义核心价值观转化为师生的情感认同和行为习惯。注重素质教育与专业教育相结合，把思想政治教育、实践动手能力、创新创业能力培养贯穿人才培养全过程，融入服务出版业发展的大格局。需要提高学生人文素质和科学素养，引导学生树立正确的国家观、民族观、历史观、文化观和家国情怀。第一，优化课程设置结构。课程设置是课程体系的构造形态，回答了“用什么培养人”的问题。它主要从课程体系的深度和广度、必修与选修、本专业与跨专业、统一性与多样性等方面的指标来衡量课程体系结构是否合理、是否有利于培养目标的实现。课程设置是否合理，直接涉及培养方案的核心目标和人才培养的质量。第二，创新教学模式。以需求为导向的出版人才培养模式具体在教学上，就是要以能力培养为导向，遵循教育系统规律科学建立课程教学系统，建立体现“知识→能力→素质”渐进转化的一般规律，构建满足相关课程教学规格、实现“结构、过程、环境”相互联系并集成一体的课程教学系统，提炼出该系统构建的一般方法，即：采用“双主互动、面向解决问题的”教学结构模式；采用“讲座、辅导、作业、项目”渐进式认知的教学过程模式；采用“课堂+团队+基地”三位一体、均衡发展的教学环境模式。[28]第三，重视课程大纲的培养目标设计。课程教学的根本目的是培养学生发现问题、创新性地给出解决问题方案的能力，从而给社会带来正向价值。课程教学目标要分类设计：公共课强调“使命”和职业素养的培养；基础理论课侧重“视野”和“方法”培养，厚重人文素质和科学素养基础；专业课突出知识传授、技能和思维训练。总之，课程教学大纲目标由单纯强调知识传授向知识与技能、过程与方法、情感与价值观等多元化目标发展，从强调能力培养向着能力与素质并重的更高层次发展。(www.xing528.com)
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