对一个学科组织来讲，在复杂的知识体系中寻找到或开辟出属于自己特有的研究领域和研究方向，确实是一个相当艰巨的过程，它需要学科带头人对知识发展、对国际前沿研究趋势、对政府和社会的知识需求走向都有准确、明晰的判断。从学科标志性成果生成的内部基础考虑，学科带头人的作用不可低估。学科带头人的知识领域与研究兴趣、研究方向与学术地位都直接影响着学科组织的松散与紧密程度、学科使命的形成、学科研究方向的凝练。学科带头人在标志性成果的生成过程中，扮演着组织创新者和组织领导者角色。作为领导型学者，[6]学科带头人有敏锐的、开阔的视野，善于把握本学科的发展方向，能前瞻性地觉察到本学科标志性成果生成的必要和可能，进而组织标志性成果的建设。学科带头人是学科队伍的生长基点和凝聚核心，其自身所具有的渊博知识、深厚功力、敏锐思想、开阔视野、谦逊宽容等品质为他人所信赖、敬重，能吸引具有共同学术偏好的学者们凝聚在一起，形成具有共同信念、共同学术价值追求、共同学术任务的“科学共同体”。
学者通过分析158个国家重点学科的调查资料，并对60位国家重点学科带头人及学科成员进行访谈，发现学科带头人的主要学科建设工作依次是：组织学科成员凝练学科方向，承接重大科研项目，推进学科上水平上台阶（74.05%）；提供良好的学术合作环境，扩大在外影响，争取资源（54.43%）；以战略科学家的眼光，对学科进行长期科学规划，为持续发展寻找新的生长点（41.77%）；把握学科发展新动向，组织新技术攻关（41.47%）；开拓新的研究领域，确保研究项目和能力的竞争力（34.81%）；引导和激发学科成员的学术研究热情（17.72%）。在这些主要工作中，学科带头人的主要时间分配于获取学科资源（51.08%）、申报与研究国家重大课题（50.07%）、凝练学科方向与整合学科队伍（33.09%）、学科研究平台建设（31.65%）、学科组织的发展战略与规划制订（23.67%）等方面。[7]
以上数据表明，在学科标志性成果的集成中，学科带头人的工作主要聚焦于学科自身实力的增长和外部资源的获取。研究方向、学科队伍、资源是学科带头人高度关注的工作事项。学科带头人一方面要将松散的学科成员组织成为一个知识劳动集体，将分散的研究领域进行整合，形成自己的研究特色，通过差异化竞争策略，建立起学科地位，获得学术声誉；另一方面，还要积极寻求并获得政府、学校领导和社会其他部门的支持，营造学术成果转化、产学研结合的良好环境。
【注释】
[1]此文撰写于2011年。曾在全国出版硕士专业学位研究生教育年度研讨会上交流。
[2]罗云，孙东平.世界一流大学学科建设的基本经验及其启示[J].高等理科教育，2006（03）.(www.xing528.com)
[3]周守军，宣勇，张凤娟.国家重点学科生成期特征分析[J].教育发展研究，2008（23）.
[4]张维迎.大学的逻辑[M].北京：北京大学出版社，2006：14.
[5]季羡林.季羡林谈读书治学[M].北京：当代中国出版社，2006：31.
[6]宣勇，钱佩忠.论领导型学者——大学学科带头人的角色定位[J].中国高教研究，2007（09）.
[7]周守军，宣勇，张凤娟.国家重点学科生成期特征分析[J].教育发展研究，2008（23）.
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