媒体传播类应用型学科建设与研究生教育的解析

数字时代的传媒业发展态势，要求媒体传播类高校适应业界需求导向，在履行高校三大功能的过程中，必须建立应用型学科建设、应用型研究和应用型研究生培养的联动机制，使其成为打造特色、积聚优势、形成品牌的有机整体。深刻把握这一整体中的彼此关系，是正确认识和理解特色类高校应用型学科建设和研究生培养的关键。

科学研究是学科建设的任务之一。科学技术研究是由基础研究、应用研究和开发研究三个层次组成的。按照联合国教科文组织定义，应用研究是指“具有特定的应用性目的的实验研究和理论研究”。其研究目标介于基础研究和产品开发研究之间，是联结二者及科学技术和生产力的桥梁。有学者指出，“真正涉及未来国民经济持续增长后劲的，是应用研究”。因此，许多发达国家都对媒体传播类应用型高等教育体系的构建及应用型学科建设予以特别的重视。例如，20世纪80年代以后，随着美国以版权贸易为主体的全球文化战略的深入开展，美国的出版学学科建设和研究生教育的应用型特征进一步凸显。经过对美国出版媒体学科建设与研究生教育现状的分析，我们发现其应用性主要表现在：首先，美国出版传媒研究生培养以专业硕士为主，其定位是培养掌握出版学的系统理论和基本技能、了解出版动态、精通出版政策的专业化管理者和从业者。培养对象是出版业中具有一定实践经验的在职人员以及欲从事出版工作的本科毕业生。在培养过程中，注重实际能力与素质的培养，培养方案、课程体系、教学内容等的设计均针对出版产业发展中的实际问题。其次，注重从业界聘请硕士生导师。研究生教育只有与行业结合，才能提高应用型人才的综合素质和能力。而与行业结合的有效途径就是在建立实践基地的基础上，聘请业界硕士生导师。美国应用型研究生教育始终是与行业和社区融为一体的，大量的社会和行业优质资源通过兼职导师源源不断地融入人才培养体系。

应用型的学科建设、研究生教育，需要凝练学科方向、构筑基础平台、集成标志性成果，尤其要形成结构合理的应用型学科队伍。他们既是沟通基础学科与技术学科的桥梁，又是连接科技与行业、理论与实践的纽带。他们需要具备综合性、前瞻性、实践性和创造性的基本素质，不仅了解、掌握基础学科的最新进展和研究成果，而且熟悉行业及区域社会经济发展的实际需要，更善于吸收、运用众多相关学科的知识、理论和方法，研究、解决各种重大的实际问题。通过这些“二传手”的中转加工，科学研究的理论成果才能够源源不断地转化为解决重大问题、发展生产力、实现社会目标的有效手段，从而大大提高传媒产业的生产、管理和决策水平。(www.xing528.com)

作为印刷、出版高等教育的先行者，经过五十年的发展，北京印刷学院的学科建设和研究生教育实现了两个转变，即：从印刷工程单科性工科门类，向工、文、管、艺、经等多学科门类的转变；从单纯适应和服务于工业经济的内循环式教育，向主动适应和服务于经济社会发展的产学研相结合的开放式教育的转变。目前，适应印刷、出版传媒数字化、网络化、融合化的发展态势，体现传媒工程、传媒技术、传媒文化、传媒艺术、传媒管理与传媒经济等多学科融合、协调发展的学科建设和研究生教育格局基本形成。学科建设定位体现“应用型、传媒类、行业性”特点。应用型，反映的是办学层次和研究生培养规格，即科学研究侧重于知识和技术的应用研究，这种研究是应用型人才培养和服务行业的基础。传媒类，反映的是学校办学特色，以及与此相适应的学科结构布局，或者说，传媒类学科是构成学校学科体系的主线。行业性，反映的是毕业生就业服务取向。