1.选择
师：生活中，每个小孩都不是独立存在。在与他人互动中，每个小孩为达成自己的目的，会选择用哪种方式？我给大家三个选择：第一，商量；第二，命令；第三，直接动手，让他屈服。
生：我选择第一。
师：是的，有事发生，有需要，有想法，都要和别人商量。
2.绘本引入
师：说到“商量”，不仅是我们在日常生活中需要商量，就是在小动物的世界里，也会需要商量。来吧，我们读一部绘本《别想让河马走开》。
这个故事发生在一个大热天，太阳照下来，照着弯弯曲曲的小河，照着摇摇晃晃的小桥，照着一只睡觉的河马。这河马很大，这河马很重，挡住了通道。
“真是糟透了！”一只棕色的狮子说，“我最喜欢的阴凉地方在桥那边，这河马躺在桥当中，我过不去。他非走开不可。”
“听我说吧，”一只蓝鹦鹉在书上看着，嘎嘎嘎地对他说，“河马不想走开，你别想让他走开！”
“没的说！”狮子说，“他得给我走开。你别忘了，我是森林之王。我就是要命令他从桥上走开。”他大步走到睡觉的河马身边。
“哇哇哇哇！我命令你走开！”
可是河马没有走开……连动都没有动。
师：故事说到这里，我们发现，狮子用的是什么方法？
生：用的是命令。
师：命令有效果么？
生：看来没有效果。
师：我们继续听故事。
“你不知道我是谁吗？”狮子抖动着他吓人的鬃毛，再次哇哇大叫，“快走开！”可是睡觉的河马只管睡他的觉——打他的呼噜。
“瞧，”鹦鹉嘎嘎地说，“我不跟你说了吗？”
“怎么回事啊？”长尾巴猴子从树上爬下来。“桥那边有多汁的成熟果子，可河马躺在这里，我过不去。他得走开。”“可他不走，我试过命令他走……他就是不走！”
“那我们得把他推走，”猴子说，“来吧！”(www.xing528.com)
“等一等，”那鹦鹉又嘎嘎地叫起来，“河马不想走开，你们别想让他走开！”“胡说！”猴子说，“你们瞧吧。”猴子和狮子来到睡觉的河马身边。
“一、二、三，推！”可是河马没动……一动也不动。“再用力点推！”狮子哇哇说。“你说的倒好，”猴子上气不接下气地说，“我这头重，用足力气了！”
可是河马只管睡他的觉——照旧打他的呼噜。
师：这一次，猴子和狮子用了什么方法？
生：他们直接动手了。
师：直接动手最不可取，而且也没有什么效果。我们继续听故事吧。
“瞧，”鹦鹉嘎嘎地说，“我没说错吧！”
“真不像话！”一只浑身刚毛的疣猪走过来，看到河马躺在桥上，说道，“我打滚的最好的烂泥在桥那边，这河马躺在这里，我过不去。他非走开不可。”
“我们命令过他走开，他不走开。我们推他走开……他就是不走开。”
“不要再商量了，我们得想个别的办法。”
正在这个时候，又来了一只小老鼠。“请问，”一只小老鼠急急忙忙走来，吱吱地问道，“出什么事啦？”
“我们要过桥，那河马就是不肯走开！我们命令过他走开，我们想要推他走开，我们甚至想要把他弹开……可他就是不肯走开！”“让我来试试看。”小老鼠吱吱地说。然后，他向睡觉的河马跑去。老鼠扭动他的鼻子，抖动他的胡子，在河马耳朵边说悄悄话。河马一下子大大打了一个哈欠，伸了个懒腰，站起身来。他和老鼠并排走过桥。
师：你们猜，小老鼠和河马商量什么？
生：小老鼠说：“河马，我和你商量一下，请你走开可以么？我需要过桥。”
师：对啦，小老鼠和河马商量，就达成了目的。当大家看着又大又重的河马和又细又小的老鼠走开时，鹦鹉嘎嘎地说：“那小家伙说了什么，能让那河马走开呢？”接下来，请大家试一试，代替其他的动物说说，要怎么和河马商量呢？
生1：狮子说：“河马，请你走开可以么，我需要过桥，谢谢。”
生2：野猪说：“河马，谢谢你，我需要过桥，可以商量一下，让我过去么？”
生3：小猴子说：“河马，我也需要过桥，请你让我过去吧。”
师：看来，商量带来了奇迹。
【解析：本环节借助绘本让儿童认识“商量”。绘本故事中，小动物们从最开始的“命令”，到后来的“直接动手”，再到最后的“商量”而实现目标。这正与生活中，我们处理问题，要达成目标时的三类选择是一样的。因此，导入此课的教学要素——商量，绘本起到重要的作用。】
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