统编本特别注重在教学中提升儿童的语文综合能力，而且给出了具体可操作的路径，以教材的形式，做出了具体明晰的指示。如“读”的能力，直接写明“要如何读”，标注清楚“读的时候要注意什么”。此课中，就直接点明要“默读，试着不出声”。其中“默读”是读的方式，是提升的路径，而“试着不出声”，则是给出了具体的操作方法。再比如语感的形成，通过积累来提升。本课直接提出“读一读，比一比”，都是具体可操作的方法，且教材中还提供了两组可对比的片段，集中展示不同的语言现象，让儿童在具体形象的现象观察中，在一一对应的对比发现中积累，形成语感，促成语言表达能力的提升。本课对动手实践能力也做了要求。最后一道为“选做”，要求“替小熊做贺卡”。相信一线教师在教学操作中会知道，可以“选择”的是时间，不应缺漏的是能力的锻炼与培养。语文学科中，动手能力的形成是与实践息息相关的，是需要通过练习获得的。
在教学中，我们可以将最后一道实践题设计成课后作业，具体教学操作建议分三步。第一步：动手写话。此项实践活动为“替小熊写一写”，但前提是“读好松鼠的话”。可见，教学时应关注松鼠说了什么话，必须让儿童读懂。课文中，松鼠说：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”作为“小熊”，了解故事的来龙去脉，才能对松鼠的“如果”做出“回应”。写话依靠的是表达的能力，允许大胆创新，但不能从开始就放任自流。能力的提升要有章可循，要有所规范。因此，教师可以指导，提示儿童写的时候包含两个方面。其一为对松鼠话的回应，其二为小熊的心愿与祝福。第二步：动脑设计。写下话后，按照教材要求，可以“制作成卡片”。让儿童设计卡片，就是给他们施展才华的机会。鼓励儿童结合自己的美工制作方法，大胆设计制作卡片，培养审美能力。第三步：真实交际。卡片制作好后，可以利用下一节语文课，或者课余时间等，进行语文实践活动，组织角色扮演，进行卡片交换，在生动的情境中提升儿童交际交往的综合实践能力。(www.xing528.com)
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