怎样培养全新的语文味道

统编本语文教科书与人教课标本教科书同为人民教育出版社出版。两个版本的教科书在编撰意图、选文风格等方面有较多差异，但也有着明显的延续与传承色彩。在许多一线教师的认识中，统编本教科书可以看作是课标本教科书的“升级版”。因此，大家很自然地在执教过程中会去对比异同，搜索记忆，嫁接经验。

在梳理统编版教材后我们发现，不少课标版教材中的老课文又被重新选入，我们称这一类选文为“老面孔”。以统编本二年级全册为例，二上教材共24 篇选文，其中人教课标本教材中已经选用的有8 篇，分别是《植物妈妈有办法》《黄山奇石》《古诗两首》《坐井观天》《我要的是葫芦》《风娃娃》《纸船和风筝》《我是什么》，占总数的33.3%。统编本二下教材共选文25 篇，其中人教课标本教材中曾选用5 篇，分别是《找春天》《古诗二首》《雷锋叔叔，你在哪里》《雷雨》《寓言两则》，占总数的20% 。这一组统计，不包括如《狐假虎威》这一类其他版本的选文，仅限于人教课标本与统编教材的对比。

“老面孔”的出现，在教学中引发一个比较突出的新问题。一线教师在执教的时候，喜欢按老套路来教。但凡是熟悉的老教材，就原封不动照搬原有的教案，轻车熟路地按部就班，上出最稳妥的课。实际上，这不符合新教材与新课改的要求。教学，需要与教材一样，不断升级与变革。至少，我们可以在四个方面有所改变，这是教学变革与提升的需要。其一，不念过往，发挥教材与教学的创新性。“老面孔”教材所占的比重较大，迷恋旧经验会让革新落空，让教学提升陷入经验的盲区，我们则被自己狭隘的主观意识所蒙蔽，教师很难伴随着教材升级而走进课改新时代。其二，发现差异，是教师的必备能力。教材本身有差别，教学又怎么能纹丝不动？实际上，教师更应该从先后两个版本教材的差别中找到教学创新的路径，实现自我提升，而不能在舒适与熟悉中沉沦。其三，了解学情，让变化随时发生。学情是千变万化的，没有任何一种教学方案能“以不变应万变”。过去好用的方法在今天这个时代未必管用，过去未曾出现的教育技术手段在今天这个时代可以融入课堂。而我们，也要随之变动，以面对变化的学情。其四，尝试创新，是教师自我研修的主要方向。通过不断尝试创新教学，改变设计，切合教学需要，这是一线教师的研修方向，能使一线教学永葆青春活力。特别在“老面孔”教材面前，更应努力设计、开发，教出全新的“语文味”。(www.xing528.com)

让我们借助《纸船和风筝》一课为例，来做具体解析。

此课在人教课标版教材（以下简称“课标本”）中安排在二年级上册第二十课，在教育部统编教材（以下简称“统编本”）中安排在二年级上册第二十三课。两套教材中安排此课的位置很接近，都在学期末。选文的内容也几乎一致，看起来没什么差别。在对比分析后，依然能发现两个版本教材在编排上的差别，这些差别也构成教学上的差异。