秋天：小学生人生中的第一节语文课

统编本一年级上册教材的第五十四页出现的《秋天》，应是小孩进入小学后的第一节语文课。说得大一点，是“人生的第一节语文课”。

教材页面左上角，赫然标注着两个鲜明的大字——课文。这明摆着告诉所有参与“教”与“学”的师生，这一课，必须有别于之前标注的“识字”以及“汉语拼音”。此课，无疑是小孩人生的“第一节语文课”。这一代的小孩一定会记得，小学中学到的第一篇课文叫《秋天》。课本安排得非常贴心，在秋天学习《秋天》，没有什么比这个更语文，更生活，更惬意了。

问题是，第一次学习课文，该怎么学，又要如何教呢？其实，这个问题的背后，还有很多零散的小问题，都是因为“第一次”而显得不容忽视。例如，“课文”究竟是什么？“课文”应该长成什么样？“课文”好不好玩？不要小看这些问题，它们构成了儿童对语文的第一印象、基础认识，有可能影响一生。所以，从这个角度说，我们没有理由不上好人生的“第一节语文课”。

有不少老师也发现了这一课的价值，尝试设计这节课。但，比较可惜的是，一线教师根深蒂固的观念改不了，一年级老师最担心的是：“生字”不认识怎么办？“识字写字”任务完不成如何是好？根据教学中的惯性思维，老师还是坚持把这第一节课文当成“识字”课型来教。基本做法是：把课文读一遍（按照老师的话，叫“过一遍”更合适），之后立刻投入识字教学。课文瞬间成了附属品。全课设计有明显的“随文识字”特色，遇到一个字，讲一个字，讲完一个字，立刻写一个字。此外，还有集中识字写字的教学板块，一次性学完全课生字，要求当堂书写。

我们必须承认，“识字写字”就是一年级上学期教学的重要使命，是必须完成的教学任务。但，并非在“第一次学课文”时，就要这样固执地实施。因为这一课，有着独特而不可替代的教学价值。更何况，这一课要认识的“秋”“气”“了”“树”“叶”“片”“大”“飞”“会”“个”并非纯粹的“生字”。这一课要求会写的“了”“子”“人”“大”，并不困难。基于学情，我们不要僵化地让“第一次学课文”沦为“第一次随课文识字写字”。(www.xing528.com)

这一课，需要很温暖、很鲜明地留在记忆里，因为要留下的，是学习语文的模样。这一节课的学习过程，要具备范式价值、样本意义。因为这一课的“教”与“学”，如同奠基时撒下的第一捧土，深深埋，能孕育，会生发。够了，这些显而易见的存在价值，足够超越认识这几个字，会写这几个字。

进入课文教学环节，首先工整地板书课题“秋天”。我建议大家对“秋”字进行讲解。左边“禾”，右边“火”，“秋”字带有浓郁的农耕社会气息，承载着古老的中国汉字文化。这个字，有厚度，有历史，可以讲字理。这一讲，就让导入有语文味，有文化感，以“很中国”的状态，拉开了学习的序幕。我会问：整个秋天，那么长，那么美，那么丰富多彩。我们的课文用三段话就写了出来，多么神奇啊。来，让我们一起学学这篇神奇的课文，一起了解秋天吧。

具体教学环节，我做了如下五个步骤的教学设计。