深入实施角色教学的探索与实践

基于以上对分角色朗读的理解，我们给出教读的“五字诀”建议。

第一，“放”。放手让小孩自由读全文，熟悉故事。第二，“理”。抓住“劝”字，让小孩梳理故事。谁劝谁？劝什么？关注不同时间的不同劝告内容，提取故事中的要素。第三，“学”。学说故事。怎么“学”？可以从“听”开始。听老师范读，听优质音频范读，听别人如何讲故事，模仿着学。有的时候，一个人可以读出不同的角色的滋味，有的时候，多个人配合也可以读好故事，关键看你要学的是哪一种。当然，在这个部分，可以结合对生字的教学，完成第一学段的“规定动作”。第四，“教”。先学后教，教孩子练习分角色朗读。老师的指导，此时可以介入孩子的学习。例如，可以指导读喜鹊和寒号鸟的对话；可以指导读文中承上启下的长句；可以指导读情感丰富的句子。在“教”的过程中，依然可以随文学习生字，也可以借助生字的字理知识，反过来促进对故事的理解，对角色的把握。比如说“劝”，本义是“勉励”，带有“说服，讲明事理使人听从”的意思。读的时候，这个意思就可以让小孩体现出来。第五，“练”。教与学相伴之后，就是孩子大量的练习，练习分角色朗读。

很有意思的是，五步教学之后你会发现，课后的第一道题能解决；课后的第二道题“照着样子说一说”更是轻而易举。小孩在“分角色朗读”时，对于这些“语言现象”早就入情入境地体会了，也联系生活感受了，此时调用并表达出来，不难，还很有意思，如同在读文。例如课后要求模仿“冻得直打哆嗦”说话。小孩在读的时候，心中已经有了这样的画面，此时可以说出“笑得直打滚”“高兴得直拍桌子”“哭得喘不上气”等等。甚至，最后的“选做题”——在生活中，你见过喜鹊和寒号鸟这样的人吗？此题也能迎刃而解，成为人人都能做的“必做题”。原因很简单，之前早就进入角色朗读，已经联系生活理解，这时，就是组织语言，复述表达而已。(www.xing528.com)

“分角色朗读”，在统编教材第一学段中多次出现，值得我们好好关注，认真“教读”。