全面和谐发展教育的结构和内容优化

1.道德教育

苏霍姆林斯基认为道德教育的主要内容和任务有以下几个方面。首先，要形成良好的道德习惯或基本道德素养；其次，培养高尚的道德情感；再次，确定坚定的道德信念；最后，树立高尚的道德理想。

2.智育

智育是苏霍姆林斯基全面和谐发展教育的重要组成部分，是“教学教育过程的一个主要环节”。他明确提出智育的主要内容和任务，是既要传授和积累知识，又要发展智力，还要培养掌握知识和发展智力所必备的技能和本领（即所谓的“智能”），三者同时并进，不可偏废。这在智育理论上是一次创新。他不仅摆脱了苏联“传统”智育论的束缚，克服了“唯知论”的缺陷，而且辩证地解决了西方“形式教育”与“实质教育”长期争论未决的矛盾，对整个教学论的发展做出了重大贡献。

3.体育

体育在苏霍姆林斯基的全面和谐发展教育中占有极其重要的地位。他认为，人的精神生活要以身体的健康状况为转移。在体育理论中，他把学生的健康教育放在首位。苏霍姆林斯基明确指出，体育“首先是使全部体力和精神力量达到彻底的和谐”，除了增进身体健康外，还有充实他们的智慧才能、培养他们的道德品质、丰富他们的美感等职能，人的精神世界多方面的协调发展，首先取决于身体的发育与健康。(www.xing528.com)

4.劳动教育

劳动教育是苏霍姆林斯基全面和谐发展教育的重要支柱之一。他强调，脱离劳动，没有劳动，就不可能有真正的教育。劳动是贯穿和谐体系的各个方面的东西。劳动教育是德育、智育、美育、体育的重要因素。基于以上观点，苏霍姆林斯基为学生建立了一个完整的劳动教育体系，包括这样一些要素：劳动教育的原则、劳动教育的分类、劳动教育的物质基础、劳动教育的组织形式、劳动教育的方法等。更重要的是，他力图发挥劳动教育体系的如下职能：推动德、智、体、美全面发展，发挥学生的天赋才能，促进学生以科技革命和现代化为指针的职业定向。

5.美育

美育同样在苏霍姆林斯基的施教体系中占有重要的地位。他称美育为“情感教育”，就是通过各种特有的手段和途径，对学生起潜移默化的作用。他指出，美是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的有力源泉。人的精神生活中对美的认识与崇尚，总是与崇高的道德感情、高度的智力发展、丰富的智力涵养以及对劳动创造世界的信念相结合的。