教育与生产劳动的理论形成与发展

教育与生产劳动相结合，是指教育过程和生产劳动过程不可分割地联系和有机结合在一起。

16世纪欧洲文艺复兴时期，空想社会主义学说的创始人，英国人文主义学者托马斯·莫尔在他的《乌托邦》一书中就幻想人们“从小就学习农业，部分是在学校接受理论，部分是在城市附近的田地里实习。”17世纪，英国经济学家约翰·贝勒斯主张要从小教育儿童学习农业和手工业技术，凭自己的双手谋生。18世纪，卢梭认为儿童必须学会劳动，学会从事一种职业。18—19世纪，瑞士著名民主主义教育家裴斯泰洛齐，提出要把学习知识和手工劳动放在一个统一的过程中结合起来的主张，他还创办了一边学习一边劳动、学习和劳动相结合的实验学校。19世纪，英国空想社会主义思想家和实践家欧文认为，人类在劳动中体力与脑力结合是“自然的价值标准”。他在《新道德世界书》中论述了通过教劳结合培养人的理性发展和获得新社会制度的观点。他举办了儿童教育专门机构，开办了工业学校和农业学校，以实施自己的主张。

上述关于教育与生产劳动相结合的思想、主张和实践，由于历史的局限和社会制度的束缚，都未能成为现实和科学理论。(www.xing528.com)

马克思和恩格斯根据辩证唯物主义和历史唯物主义原理，剖析了现代教育与现代社会的关系，指出教育与生产劳动相结合是现代社会和现代教育发展的普遍规律；指出让儿童参加力所能及的定量生产劳动，同时对他们进行智育、体育和综合技术教育，不仅是提高生产的一种方法，而且也是改造旧社会，培养全面发展的人的方法。列宁在电气化时代和苏联社会主义社会的背景下，继承和发展了马克思主义关于教育与生产劳动相结合的思想，提出无论是普通学校还是职业技术学校，都应实施综合技术教育，使学生掌握现代生产的基本原理和基本技术。

教育与生产劳动相结合，是马克思主义教育思想的基本原理之一，是世界教育的永恒主题，也是我国教育的基本方针，具有丰富的内涵和意义。