加强中国传统文化在地理教学评价中的步骤

（一）明确评价目的

确立评价目的既是作为评价活动的开始，也是建立评价机制的首要步骤。高中地理教学中，传承传统文化评价的目的是从根本上促进整个教学活动的优化和教学效果的提高，并在此基础上提高高中生的整体素质。这个过程是对高中地理教学传承传统文化情况的信息进行分析、诊断和整合，提出教学反馈，以优化教学过程、提高教学质量，最终达到丰富学生传统知识，提高学生文化分析与鉴赏能力，培养学生对传统文化的情感、态度与价值观的目标。评价目的的确立对于整个评价机制的建立起着基础性作用。而评价目的关系到评价方案设计的各个环节，如评价方式与方法的选择、评价过程的实施、评价结果的判断等。

（二）建立评价体系

确立完成评价目的，需要建立详细而具体的评价体系来对评价对象进行评价。因此，对于高中地理教学传承传统文化需要建立科学而合理的评价体系。

第一，评价指标具体化。对于高中地理教学传承传统文化，首先可以从传统文化的各个部分选择具体化的评价指标，如评价指标可以从传统文化的内容类型、呈现方式、内涵价值等方面；其次，可以从学生角度，如学生感兴趣程度和接受程度等，还可从教师对传统文化的把握程度，教学手段与教学方法的选择状况等。

第二，评价指标独立化。评价指标之间最好做到不重复，以免传统文化的指标之间收集信息单一化，而无法通过各项评价指标反馈到及时有效的信息，从而改进教学策略。

第三，评价指标系统化。评价的各个指标之间必须具有一定的关联性，并且能够通过一系列相关指标全方面地反映被评价对象。对于高中地理教学传承传统文化的研究，需要选择相应的评价指标得出评价结果。(www.xing528.com)

第四，评价指标关键化。对于评价指标需要选择能够反映传统文化在高中地理教学中运用的关键问题。任何评价机制都无法囊括所有内容，所以需要选择具有关键性和代表性的指标来准确反映被评价对象。

（三）收集与分析评价信息

高中地理教学传承传统文化信息收集应该包括两大方面：一是对于教师传统文化的教学评价，二是对于学生传统文化学习效果的评价。在这两方面信息收集下，提高传统文化在高中地理教学中传承的效果。首先，地理教师传统文化的教学评价应该收集教师对于传统文化教学的态度、了解程度、教学方法与手段、反思、组合与安排等方面的信息。还可以收集其他地理教师、学校领导等相关人士对传统文化教学的建议与想法。而学生对传统文化的学习评价应从学生的上课表现、调查问卷、课堂作业等方面反映学生在高中地理教学中传统文化的学习效果，从而全面反映传统文化运用的情况。

在收集信息时，应注意保证信息的全面性。在收集信息时，应该注意结合不同的渠道和多样的方式来收集，使用比较全面的信息最大限度地呈现被研究对象；增强信息的可靠性，尽量选择原始数据或者材料，在确保信息具有更高可信程度的基础上，促使研究更加准确；提升信息有效性，信息收集需要筛选和评价目的最相关、最能反映问题的有效信息。

（四）分析处理评价结果

以科学的态度对收集到的信息进行处理分析，这是评价活动最后一个阶段。整个评价活动的价值和意义都体现在最后的结论与成果中。对于高中地理教学中传承传统文化情况做出科学的分析之后，一方面肯定目前适用过程中的成绩，另一方面需要诊断出问题及形成原因，能够就问题提出合理的建议和对策，并及时将信息反馈给相关方面人士，促进传统文化在高中地理教学中的质量与效果的提高。当然，为了保证最后评价结果的客观、公平与科学，还需在评价工作全部结束后对整个评价活动的实施过程做出质量评估，以促进评价方案的完善。