传承中华优秀传统文化的地理课堂教学反思

课堂教学是高中地理教学最主要的组织形式和关键环节。地理课程定位要求教师在地理教学中不仅传授地理基本知识和技能，更要传承中华文化和民族精神；如果在教学中弘扬和传承民族精神和民族文化，就要反思教学过程，实现地理教学与传承文化的有机结合和统一。教学反思便是教师自觉地将自己的教学实践作为再认识的对象，对自己的教学实践进行全面深入地冷静思考和总结，进而进行修正和调整，以达到最好的教学状态，取得更佳的教学效果。教学反思是一个认识过程，是对教学内容、教学设计、教学片段、教学方法、教学活动、教学效果和学生达到的情感、价值目标的反思。

反思地理课堂教学主要体现为对教学设计的反思、对教学过程的反思、对教学目标的反思。首先，对于教学设计的反思，地理教师为了实现有效教学，课前必须对该课程进行精心预设，在预设中设计出一些传承民族文化、传承民族精神的问题。当然，在课堂实施时会出现多种结果，如事先的预设比较顺利地“生成”了；或者由于引导不得法出现“预设未生成”的尴尬局面；抑或是虽然教学出现了“意外”，但教师通过巧妙引导获得了“非预设生成”的意外收获等。教师应积极反思教学设计与教学实践是否合适，并及时看到实践过程中出现的误差，积极改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习和文化传承。

其次，对教学过程的反思，教师要对教学中重难点的处理和渗透文化传承、学生的主体地位是否得到确立、学生的创新思维能力是否提高等情况进行反思，然后再回到实践中去探索，使教学与研究能力得到提高，也使学生获得比较完整的学习经历和积累一定的感性知识、实践经验。同时，做好民族精神的传承和弘扬。(www.xing528.com)

最后，对教学目标的反思。知识、能力、情感体验互为一个整体，注重反思评价学生情感、态度与价值观的发展状况。譬如，对地理知识的兴趣及好奇心、地理学与现实生活的密切联系和应用价值、对地理知识和地理环境中不同自然和人文特征的审美能力、道德精神价值与社会责任感、热爱祖国的情感与行为、关心和爱护人类环境的意识和行为、主动参与和合作共进的精神等，对于深化地理课程改革，传承民族文化和民族精神具有重要意义。