传统文化内容传承的困境与优化方法

中国传统文化内容丰富多样，涉及范围广，在社会生活中发挥着重要的作用。文化包括物质生活、精神生活、社会生活等一切方面。也就是说，文化既包括物质生活，也包括精神生活和社会生活等一切方面。因此，从不同的角度可以对传统文化划分为不同的内容类型。一般而言，认为传统文化分为物质文化与精神文化；或分为物质生活、精神生活、社会生活三个方面。还有更为具体的分为制度文化、礼俗文化、学术文化、科学文化、器皿文化等。在新课程标准的改革下，高中地理教材中已经增添了不少传统文化内容，从应用的类型看较为全面。比如，古文、诗词、民族戏剧、音乐、对联、书法等，其中涵盖了传统民俗节日、传统服饰、传统建筑、传统文艺等方面；还有制度文化、地域文化、伦理道德思想、农耕文化、学术文化、科学文化等。然而，由于传统文化与经济、社会本身就有千丝万缕的联系，所以，在高中地理教学中应注重各个课程模块，将传统文化内容用到教学之中，既有利于高中地理课程内容增添人文素养，加强“文化味”，也有利于为学生的发展奠定优秀的文化根基。

在高中地理实际教学中，传统文化存在运用不恰当的情况。由于高中地理教材中增加了传统文化的内容，在内容类型和形式上多种多样，但却使教师对于传统文化内容的选择仅仅局限于教材之上的内容，而没有做到在教材所呈现的传统文化基础之上，结合本乡土地理和相关的资料文献进行分析、加工、综合，结合教育对象的情况和特点，在具体的教学目标之下，选择更为合适的传统文化教学内容。然而，实际中的高中地理教学过程中的传统文化应用应做到尊重教材又不局限于教材，善于挖掘其他教学内容。因此，高中地理课程需要的不仅是将知识传授给学生，更重要的是培养学生的能力发展和情感、态度与价值观上的转变。唯有与教学目标更为贴切的传统文化内容，突出其思想性，提高针对性、实效性，方可让学生在传统文化的浸润之下，既受到思想政治教育，又提高本民族的文化涵养。(www.xing528.com)

教师在教学过程中没有挖掘传统文化内容的内涵，往往为了完成教学任务，对传统文化内容蜻蜓点水般带过，造成对传统文化内容深度上理解较浅显，使高中生无法达到对传统文化的认知与情感深入。然而，传统文化一向被视为中华民族的瑰宝，有许多珍贵而又富有教育意义的素材需要我们不断挖掘，立足于高中地理学科的角度之上，对传统文化内容进行整合，使之与教学任务、教学目标、学生发展相一致。