高中地理教师对于传统文化内涵的认识和认识途径，统计结果显示：教师中，80%的高中地理教师对传统文化有些许了解，20%的高中地理教师对于传统文化比较了解，但基本上没有地理教师完全了解传统文化。学生中，10%的高中生对于中国传统文化不了解，87%的高中生对中国传统文化了解一点，仅有3%的学生表示对中国传统文化比较了解。具体如图3-2、3-3所示。
图3-2 地理教师对传统文化的了解
图3-3 学生对传统文化的了解
（一）了解传统文化的途径
63%的教师对传统文化的认识途径主要是阅读相关书籍和杂志，18%的教师通过网络形式获取，15%的地理教师通过电视媒体获取，4%的教师通过其他形式获取。这说明大部分地理教师对传统文化的掌握度和量不够，地理教师传统文化素养有待提升。但由于部分地理教师通过网络和电视媒体学习传统文化，因此加快了开发传统文化网站的步伐。如图3-4所示。
而当前的高中生有32%通过学校教育了解中华优秀传统文化，21%通过互联网了解中华优秀传统文化，26%通过书籍及杂志了解中华优秀传统文化，16%的学生通过电视媒体了解中国优秀传统文化，5%的学生通过其他途径获取。以上结果说明，目前中学生主要是通过学校教育、书籍和网络学习中华优秀传统文化，因此地理教师可以在地理教学中加强传统文化教育，充分利用网络平台传播中华优秀传统文化。如图3-5所示。
图3-4 地理教师了解优秀传统文化的途径
图3-5 学生了解优秀传统文化的途径
（二）对传统文化教育的态度
对于目前是否有必要在中学进行传统文化教育，统计结果显示：教师中，有58%的高中地理教师认为有必要对中学生进行传统文化教育，37%的教师认为对高中学生实施传统文化教育是非常有必要的，还有5%的教师认为完全没必要，如图3-6所示。学生中，有71%的高中生认为有必要在高中实施传统文化教育，16%的学生认为非常有必要对其进行传统文化教育，有13%的学生则认为没有必要，如图3-7所示。
图3-6 教师对实施传统文化教育的态度
图3-7 学生对实施传统文化教育的态度
对于高中地理教学是否适合传承中国传统文化，据图3-8和3-9显示，90%的地理教师和80%的高中生认为地理教学适合传承传统文化，少数教师和学生认为地理教学中不适合渗透中华优秀传统文化。经过综合分析，这些教师和学生表示在地理教学中渗透中华优秀传统文化效果不好。
图3-8 教师对地理教学传承传统文化适合度
图3-9 学生对地理教学传承传统文化适合度
对于高中地理教师认为中国传统文化中适合地理教学的资源，由调查统计得出，中国特有的传统文化艺术形式和诗词谚语最适合作为地理教学资源，文化遗产次之，中国文化的基本精神所包含的地理教学资源相对较少，如图3-10所示。适合渗透中国传统文化的地理教学内容，经统计分析，适合度由高到低依次是区域地理、人文地理、自然地理。大部分教师认为传统文化中有适合地理教学的资源，且可以渗透到地理教学中，但是对蕴含地理教学资源的传统文化认识不深，需要地理教师充分挖掘中华优秀传统文化中适合地理教学的资源，丰富地理教学资源。地理教学传承传统文化经问卷调查，地理教师认为更容易传承的首先是爱国主义，其次是天人合一和道法自然，再次是全局观、整体观，最后是仁爱思想和上善若水。适合传承传统文化的地理教学内容，适合度由高到低，经统计分析，为人文地理、乡土地理、自然地理、区域地理。如图3-11所示。
图3-10 教师适合于传承传统文化的地理教学内容
图3-11 学生适合于传承传统文化的地理教学内容
地理教师对高中地理教学中的传统文化认识。高中各学科传承传统文化由易到难为语文、历史、地理、政治，地理学科位居第三名，仅次于语文和历史，说明地理学科较容易传承传统文化。针对地理学科所包含的传统文化，经统计，79%的地理教师认为高中地理教学中包含传统文化但内容不多，17%的地理教师认为高中地理教学中蕴含传统文化且内容较多，只有2%的地理教师认为地理教学中包含大量的传统文化，还有2%的地理教师认为地理教学中不包含传统文化。可见，大多数的地理教师认为地理教学适合传承传统文化。也由此发现，大部分地理教师对于高中地理教材中的优秀传统文化挖掘不够，认识不深。然而，地理教学内容的复杂性和人文性是其蕴含丰富的传统文化。如图3-12所示。(www.xing528.com)
图3-12 地理教学包含传统文化情况
（三）实施情况分析
高中地理教师传承传统文化现状，经统计分析，4%的地理教师从未利用地理教学传承传统文化，60%的地理教师偶尔在地理教学中传承传统文化，36%的地理教师有时在地理教学中传承传统文化，如图3-13所示。然而，部分教师没有经常在高中地理教学中渗透传统文化。而72%的学生都表示自己的地理教师曾在教学中传承过传统文化，24%的学生表示教师从未在地理教学中传承传统文化，4%的学生表示地理教师经常传承传统文化，如图3-14所示。
图3-13 教师对地理教师传承传统文化现状
图3-14 学生对地理教师传承传统文化现状
地理教师虽然认为地理学科教学适合渗透传统文化，但实际教学中有意识传承传统文化的地理教师较少。经传承效果统计，2%的地理教师觉得效果不好且占用教学时间，68%的教师认为效果一般，30%的地理教师觉得效果明显，如图3-15所示。因此，将传统文化传承地理教学是有一定教学效果的。有57%的学生觉得效果一般；有35%的学生觉得效果较好，感触深刻；也有8%的学生表示效果不好，占用了课堂时间，耽误了教学进程。如图3-16所示。
图3-15 教师对地理教学传承传统文化效果
图3-16 学生对地理教学传承传统文化效果
在地理教学中融入传统文化存在困难的原因，据统计结果分析，地理教师认为最主要的原因是教学压力大，地理课时少而教学内容多。此外，个人传统文化素养不高，渗透意识不强，再加上学生对其不感兴趣，课堂效果不理想等。从学生角度认为，存在困难的原因主要是升学压力大，课时少而学习内容较多，传统文化在考试中所占比重较少，有些教师对其不重视，部分学生则表示自己对传统文化也不感兴趣。如图3-17、3-18所示。
图3-17 教师传承传统文化存在的问题
图3-18 学生传承传统文化存在的问题
针对高中地理教学传承传统文化可能遇到的问题，经统计分析，部分新教师觉得教学压力大，顾不及传承传统文化。说明地理教师并没有很好地将中国传统文化与地理教学内容结合在一起，而且受地理教师传统文化素养的影响，传承效果一般。
（四）传承的教学方法和原则
地理教学中传承中华优秀传统文化采用的教学方法调查，通过问卷分析（如图3-19所示），大部分地理教师采用情景教学法和环境陶冶法将中国传统文化融入地理教学，45%的地理教师采用讲授法，40%的教师采用榜样示范法，较少教师采取读书指导法。然而，地理教师倾向于在一定的环境和情景中传承传统文化，所以还有接近一半的地理教师采用传统讲授法。而学生们一致认为，在特定的环境和情境中进行传统文化教育效果较好，传统的讲授法在地理课堂教学中被认为是传承传统文化有效的教学方法之一，还有部分学生采用读书指导法，也有学生表示榜样示范法在进行传统文化教育方面可行性不大，具体如图3-20所示。
图3-19 （教师）适合于传承传统文化的地理教学方法
图3-20 （学生）适合于传承传统文化的地理教学方法
地理教学中传承中国传统文化应该遵循教学原则，调查显示（如图3-21所示），38%的地理教师选择启发性原则，57%的地理教师选择理论联系实际原则，81%的教师坚持因材施教原则，55%的教师选择疏导性原则，40%的教师选择导向性原则。因此，大部分地理教师认为传承传统文化应针对不同的学生采取不同的教学方法。
图3-21 适合于传承传统文化遵循的原则
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