中国传统文化源远流长，博大精深。而且，很多中华优秀传统道德思想和我们的地理规律是不谋而合的。古人有“天人合一”的观念，其中就含有启蒙的人地关系的合理内涵，符合人与自然和谐的理念，各种人类活动的区位选择是人们普遍关注的问题，也成为地理研究的主要问题。影响区位的因素很多：一类是自然因素，如地理位置、气候因素、水文因素、地形因素、自然资源状况；另一类是人文因素，如文化传统、科技因素、劳动力因素、政策因素、交通运输因素。可见，不同事物的影响因素是不同的，区位选择不同会造成不同的经济效益、社会效益和环境效益等，一般地理事物都要选择一个综合效益最佳之区位。这样既可认识地理事物，也可让学生接受传统文化教育，达到互相促进的作用。
中国传统文化辅助地理教学，能够使学生接受传统文化教育，突破教学重难点，提高教学效率。例如，借助“云梯溜索独木桥，羊肠小道猴子路”诗句形象生动地刻画青藏高原交通不便的现状。因此，在教学中或以名家名篇如《桃花源记》《长江三峡》《醉翁亭记》，或以名胜古迹如孔庙、苏州园林、五岳等，或以名家书法如中国石碑引入课题，或以这些名胜古迹来印证分析地理事物，更能使学生深刻掌握地理知识，引起学生的求知欲望，激发学生自主思考的兴趣。比如，在长江中下游地区的学习中，教师可以通过介绍雁荡山的地理特点引入课程，通过“锐峰叠嶂”“如削如攒”“奇巧百出”“万条流泉千条瀑”等词句来说明它的地理特征，引导学生了解它的形成原因是火山地形经过亿万年地质构造运动、水流冲切、岩层崩塌、风化剥蚀作用形成的；通过“古樟抱十人……野藤莽木老松嫩篁”，“雁山万木奔呼”和谢灵运、沈括、徐霞客、郁达夫、郭沫若、张大千等古今许多文人墨客学者仕宦留下大量的摩崖石刻、诗文画卷和名篇佳作来说明它的地貌特征以及成为国家森林公园的原因，使学生通过学习诗词、书画、名家名作既掌握地理知识，又接受中华优秀传统文化的熏陶，激发学生的爱国豪情。(www.xing528.com)
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