健康文化引领下的师德培养方法

为了加强教师职业道德的建设，学校建立健全师德建设长效机制，把教师职业理想、职业道德、学术规范以及心理健康教育融入政治业务培训、日常管理和考核奖惩的全过程；加大优秀教师的宣传力度，加强师德师风的正面引导，通过多种形式的师德教育，全面提高全体教师职业道德水准；完善师德考评制度，将师德建设作为学校工作考核和办学质量评估的重要指标，把师德表现作为业绩考核、职称评审、岗位聘用、评优奖励的首要内容。不断完善学生、家长和社会参与的师德监督机制，对违反师德规范的教师实行评先晋级等“一票否决制”。

1.学习和贯彻师德建设内容

“健全”是健文化所强调的重要内涵和要达到的目标之一，从学校层面而言，主要指健全的综合素养；就个人而言，主要是要培养健全的人格素养，包括教育者和受教育者的健全人格。学校最重要的功能是育人，教师的一言一行都会对学生产生深远的影响，只有具备良好师德的老师才能教出品学兼优的学生。因此，学校非常重视对教师师德的培养，在健文化培养教师和学生健全人格精神的指引下，学校在教师的敬业精神、责任意识、关爱后进生等方面，力求实效，深入、扎实地开展师德师风教育活动。首先，利用每周一下午的教工例会时间，组织全校教职工深入学习《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》以及教育部《关于进一步加强和改进师德建设的意见》等法律法规和文件，每位教师通过学习，明确了应该遵守的法律、法规和职业道德规范，增强了自身的法制观念和职业道德素质。其次，在此基础上，学校还建立了学习考勤制度，专门发放专用的学习笔记本，规定集体学习时间，确保整体的学习效果。在会上集中接受培训和会后自主学习的过程中，每一位教师都认真地做好笔记，并在学习培训阶段结束时，及时总结和上交师德培训的心得体会。通过学习，教师们提高了对师德师风重要性的认识，增强了法律意识，敬业爱岗、忠于职守的意识，树立了为人师表、廉洁从教、依法执教的思想。使教师的师德师风水平得到了全面提高。

2.通过交流讨论的形式民主践行师德(www.xing528.com)

美国教育家约翰·杜威（John Dewey）认为：“民主不仅是一种政府的形式，它也是一种联合方式，是一种共同交流经验的方式。”学校实现民主管理是建设高度的社会主义民主的重要组成部分，是学校管理制度创新的一个方面，是进行科学管理的重要保证，也是对校长负责制的丰富和补充。在师德文化建设中，应该集中群众智慧共同创建良好的师德风气，形成一种上行下效的良好互动局面，这也就需要学校内部具备民主氛围的保障，也只有积极维护教职员工参与教师道德文化建设的权利，鼓励教职员工相互进行监督，才能充分发挥全体教职工的工作积极性，使教职工真正成为学校的主人。在学校师德建设中，集思广益可以提高师德践行的决策质量。一方面，通过“教代会”制度，使教师都能参与决策制定，提高执行者和相关人员对师德建设决策的承诺水平。另一方面，学校通过组织成员代表讨论和协商学校师德工作建设及活动开展等方面问题，缓解不同意见和矛盾，提高组织成员对师德组织建设的满意程度。在具体实践环节中，首先，学校组织教师针对当前师德师风的实际状况，在教师们中间开设师德论坛，以“爱岗敬业、文明从教、从我做起”为主题，进行师德师风建设大讨论，组织和引导广大教师边学习、边反思，在教师道德和责任感方面增强自我约束意识。其次，学校还召开民主生活会，围绕“怎样做新时期师德高尚的人民教师”、“我为教师添光彩”等内容，深入开展师德建设大讨论，大讨论促使各位老师积极思考，及时转换思路，不仅提高了每位老师的思想认识，还使各位老师充分肯定了师德建设的必要性和重要性，而且，各位老师在师德建设目标和健文化的指引下，也进一步明确了自身的整改方向。与此同时，在充分筹划和准备的基础上，学校会定期组织教师开展师德沙龙。在沙龙上，每位教师必须联系自身教学实际谈感受、讲师德，在这过程中，不仅促进了教师之间对于师德践行的相互交流和沟通，而且教师通过不断结合自身的实际体会，将外在对于教师道德标准和要求内化为教师自身的实际行动。

3.开设“道德讲堂”使人人成为道德讲师

为了使师德教育更直观、更具有吸引力，达到更好的效果，一方面，学校着力打造校园“道德讲堂”，邀请社会相关人士宣讲身边的典型事例，通过“身边人讲身边事，身边事育身边人”的形式，为师生树立道德典范，搭建师德建设新载体。宣扬“以德立身、以身立教、以教立人”的师德宗旨和口号，促进了所有师生成为学校道德建设的主体，提升了教师的师德素养和文明程度，为强化校园健文化建设，深化文明校园创建，构建和谐社会奠定了强大的思想道德基础。另一方面，在“道德讲堂”的熏陶和感染下，学校还注重及时联系本校实际，在校园内开展师德标兵、师德模范、师德先进个人、师德建设先进团队等评选活动，重点选出一批师德先进个人和先进团队典型代表，积极宣传他们的感人事迹。通过这样的活动形式，学校不仅充分调动教师参与的积极性，将师德建设落实到实处，而且还丰富了我校文化建设的内涵，使我校形成了一股学习师德典型、崇尚师德典型、关爱师德典型、争当师德典型的良好风尚，从而最终以少数先进觉悟的教师带动更多普通教师进行师德践行，推动学校师德建设和践行的步伐。再者，学校面向全体教师，根据“自身素养强、道德素质高、文化修养好”的标准，挑选了一支专、兼职结合的“师德讲堂”宣讲队伍，要求党员干部带头宣讲。而且，每位教师都要收集、编写关于社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德方面的典型案例，并通过“组织宣讲人员讲、师德典型讲、身边教师讲”等形式，每个教师都有机会讲他人、讲自己、讲身边的师德故事，从而使得提升师德素养成为广大教师的自觉行动，形成了人人都争创师德先锋的良好氛围。最终，这种以一线教师为主体，不断开拓“我听、我看、我讲、我议、我选、我行”的模式，形成了形式多样、内涵丰富、成效显著的宣讲形式、手段和方法，引导教师亲身参与师德实践，在师德实践中，全面实现了教师自我教育、自我管理、自我评价以及自我提升。