五气精神引领下的教师精神内涵探析

学校在积极建设和践行“健”文化的大背景下，“五气精神”作为学校健文化的重要组成部分，是合兴初级中学教师精神的引领和向导。学校的“五气精神”倡导每位教师身上都要具备正气、朝气、灵气、大气和书卷气。“五气”精神通过对教师价值观念和行为规范的积极影响和作用，使教师从自身内发性的愿望和需求出发，自觉主动地成为对人生意义和价值有所追求、将教师职业的提高内化为个体对自我不断超越的人。

1.正气

所谓的“正气”就是刚正之气，一般用来形容一种刚正宏大的精神。这种“气”是用正义和道德日积月累形成的，反之，如果没有正义和道德存储其中，它也就消退无力了。这种“气”凝聚了正义和道德，从人的自身中产生出来的，是不能靠伪善或是挂上正义和道德的招牌而获取的。孟子认为，一个人有了浩然之气，面对外界一切巨大的诱惑也好，威胁也好，都能处变不惊，镇定自若，达到“不动心”的境界，永葆“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的大无畏精神。刚正之气是教师内在修为达到一定境界的反映和表现，在教师身上的具体体现就是教师具备高尚的道德品质和优秀的内在素养，在面对诱惑时能够不为所动，坚持职业操守，做任何事都能遵循内心的道德标准，在任何场合都能不违背正确的价值观念，达到慎独的境界。随着社会的变迁，各种不良社会价值观念逐渐渗入到教育领域，功利主义思想不断向学校和教师蔓延，作为学生的楷模和榜样，教师心中一定要怀有一股浩然正气。只有这样，教师在面对利益的诱惑、浮躁的社会风气等不良外部环境的影响时，才能坚决抵制诱惑，坚持正确的价值准则，不逾越社会的道德底线，坚守其精神家园，不迷失自我。在当今社会的转型时期，受市场经济的冲击和影响，教育产业化引起了教育者行为失范，教师追名逐利的现象明显，具体表现为教师的利他意识、奉献精神和自律精神减少，取而代之的是教师的利己意识、索取观念和个人主义观念增强。在这种情况下，弘扬和践行内心的“正气”是教师坚守精神家园的有力法宝，它不仅可以摆正教师的心态，而且能使教师坚持以正确的价值观念和标准来衡量和规范自身的行为。

2.朝气

“朝气”是相对于暮气而言，它使人充满无限激情和进取之心，是一种敢于不断突破现状和开创新局面的积极心态。失去追求的人生是空虚的，缺乏朝气的人生是贫穷的，生命的意义便是在这不断地进取之中体现的。在激烈竞争的现代社会里，积极进取和创造更多的价值是社会对每个人的要求。尤其对我们年轻的教师来说，对任何事情都要永远充满无限的激情，敢于挑战更高的目标，不断尝试和追求新的进步。与此同时，由于教师事业一方面是不断与时俱进的，具有鲜明的时代性和发展性，另一方面，教师的发展指向的是人的发展，即教师的发展追求的是精神方面真、善、美的统一和理想的教学生活环境。因此，敢于突破现状、不断创造价值也是教师事业成功的必备条件和激励我们教师不断前进的动力。如果教师安于现状，不致力于自身能力、素质的提升和职业的发展，而甘愿成为教育教学活动的执行者，就会忙于处理日常教学和生活中存在的大量经常性与突发性的琐碎事务，这相当于把自己束缚在一个狭小密闭的空间里，在这种情况下，教师无法求得专业的自主发展和长足的进步。在被“朝气”精神不断熏陶和感染下的教师应该摒弃安于现状和不思进取的观念和思想，理性地审视如何摆脱教育体制的局限，并从诸如制度、习惯性行为、政策等“行为框架”的控制中解放出来，投入到对专业自主学习和不断提升中来。

3.灵气(www.xing528.com)

一所学校的发展靠的是每个人潜能、特长和主观能动性的最大发挥，学校弘扬“灵气”精神是为了使每个教师都能张扬个性，发挥特长，最终达到培育教师专业精神的目的。“灵气”精神鼓励我们每个教师都要追求独特的个性，这就需要倡导教师大胆创新，培养教师的创新意识与创新能力，并营造教师个人文化氛围，弘扬教师个人主体价值，实现主体性的发展和超越，使我们教师具备主动性和创造性的精神，形成具有个人特色的教学思想、观念和风格，能够运用个性化的语言、创造性的思维以及激情和智慧等人格魅力使课堂充满灵气。一方面，课堂不事雕琢，纯朴而自然，又总能够推陈出新，独具匠心。另一方面，教师在课堂上善于相机诱导，从学生无疑处生疑，引发学生深入思考。此外，教师在社会生活中也能通过对知识和课程等问题不断的反思、审视和感悟形成新的教学理念和学习灵感。这不仅有利于保护教师个性和发展专业的特色，而且有利于发挥教师的主体性和专业自主权，促进教师专业的自主发展。

4.大气

“大气”精神反映了一种兼容并包的精神风貌和豁达开阔的胸怀，是一种开放豪迈的气概和风度。在教师身上一方面表现为教师能广泛和虚心地听取来自领导、同事、家长和学生等不同人群的观点，并能采纳正确的意见，做出更加明智的决策。另一方面表现为教师之间应该形成一种相互开放、依赖和支援性的合作文化，这种和谐合作的教师精神文化能使教师之间对教学经验进行相互交流和沟通，实现资源共享，从而达到集思广益，相互启迪，实现思维和智慧的碰撞，观念和方法的提升，情感和心灵共鸣的效果。再者，教师应该从大局出发，树立远大的目标，制定长远的发展规划，不拘泥于短期的目标和一时的利益获取，不以追逐金钱或窃取权力作为自己职业的第一诉求，不盲目追求和适应外部环境，而忽视个人精神境界和专业职业能力的不断充实和提升。这种“大气”精神要求我们教师能够包容和善待他人，学会听取和接受各种不同的声音，拥有开阔的胸襟，能够不断地修正自己的行为，提高自己的内涵。与此同时，教师不能封闭自己，应有长远的眼光和大局观，着眼于自身长远的发展，对已知的信息不有所保留，积极分享适用于大家的经验和信息，并能融入集体的讨论和总结中去，做到相互督促和帮助，在畅所欲言和相互交流中，共同得到提升和进步。

5.书卷气

“书卷气”精神体现了学校对教师主动学习的希望和要求，它通过不断激励教师以多读书、读好书以及其他途径直接或间接的学习方式增长见识，更新知识，提升内涵，丰富阅历，跟上时代发展的步伐。一般教师主要是迫于外在的压力而被动地接受学习，为了课堂效果和对学生负责而必须学习，有时是为了适应新课程而不得不学习，这种学习方式较为被动，而且效果不佳。事实上一切教育只有在学习者积极主动的配合下才能对学习者产生深刻的影响，没有学习者的“同化”和“顺应”，一切外在学习材料都不能在强制下被学习者掌握。因此，只有当学习成为教师的一种生活方式，教师的发展是为了提高自身的水平和素质，并且能够对学习进行自主建构，才能实现教师发展的高度自主性。“书卷气”精神是推动教师发展的精神向导，在“书卷气”精神的指引下，教师应该变被动学习为主动学习。为了促进教师专业化发展进程，教师自主学习的内容应包括其从事专业活动所需的专业知识、专业技能以及在学习过程中历练的坚韧、顽强等涵养深厚的专业品质。教师的学习还不能局限于教师教育领域，社会生活也是教师学习的重要部分。同时，教师学习也不能局限于知识领域，还应该包括技能技巧和情感范围。