“五问五气”展开来讲，主要包括以下几个内容，“五问”是：（1）今天我在学校管理发展上思考了哪些问题？（2）今天我在分管工作上发现了哪些问题？（3）今天我在分管工作上解决了什么问题？（4）今天我给师生起了哪些模范带头作用？（5）今天我在课堂上为学生的发展做了哪些？“五气”：（1）正气。相对于邪气而言。争议和道德日积月累形成正气，有了这种浩气长存的精神力量，就有了高尚的情操。（2）朝气。相对于暮气而言。作为教师，对待学生永远都要充满无限的激情，生命的意义便是在这不断的进取之中体现的。（3）灵气。相对于呆气而言。作为教师具有主动性、创造性。激情使教育充满灵气，引发学生深入思考。（4）大气。相对于小气而言。教师要有开阔的胸襟，做人不要太斤斤计较。大气为人，拥有美好的心境；大气谋事，拥有健康人生。（5）书卷气。相对于俗气而言。读书可以夯实基础，提升内涵，丰富阅历，增长见识，健全知识，跟上时代步伐。
我校领导针对教师在工作、生活中可能会出现的一些问题提出了“五问五气”，旨在督促教师形成正确的世界观、人生观和价值观。教师只有拥有健全的人格、刚健的思想，才能在此基础上为学生、为学校作贡献。“五问五气”内容翔实、词语生动、朗朗上口，适合教师的研读和欣赏，但它不仅仅具有艺术性、文学性，它还规定了教师在自身工作和学习中的基本的精神样貌，规定了教师在工作和生活中所必须要有的反思精神。在这个意义上，“五问五气”以它独特的形式帮助学校管理者进行规范和管理，它是科学性和人文性结合的完美作品，是我校规章制度治校为主、文化治校为辅的又一成功案例。
此口号一经提出，得到了任职教师的一致赞同。我校还在“五问五气”的基础上开展了“师德师风系列”的讨论活动，我校打开教师们的心扉，让他们大胆将自己的所思所想用文字的形式表达出来。每个教师的想法都不一样，各有各的特色，各有各的理由，但我们看到更多的是他们对教师这个职业的感受，对教师这个行业的热爱和思考。这些思想的激烈碰撞能够更好地促进教师思考、反省自身，帮助他们今后更好地改进、实现自我管理。有的老师是这么想的：
从事教育工作，关于责任的基本道理是什么？
先说一点大道理，这是班主任不能丢掉的，也是科任老师要努力的，即：要着眼于理想和信念，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，把个人的追求、前途和命运融入社会的伟大事业中；要着眼于服务和奉献，引导教工和学生立足服务社会、奉献他人，在这一过程中实现个人的正当利益；着眼于爱国主义和集体主义，引导教工和学生把国家、集体、个人利益结合起来，我们暂且不提公而忘私、大公无私这些词语，但一定要坚持国家利益、集体利益、组织利益高于个人利益；着眼于教师的职业道德和职业精神，引导师生把追求目标同远大的理想结合起来，在三尺讲台上忠实地履行对社会、对国家、对人民的责任，使认真严谨、负责成为省级重点高中教师群体的鲜明标记。从大道理上思考，总有这样一些人让我们感动：党的好干部牛玉儒以勤政为民、忘我工作诠释“生命一分钟，敬业六十秒”；桥吊工人许振超在普通岗位上创出世界一流的“振超效率”；乡邮递员王顺友二十年如一日在大凉山中用脚步丈量工作的苦乐；公安卫士任长霞以火热的情怀书写执法为民的人生壮歌；导弹司令杨业功用赤胆忠心浇铸共和国的和平之盾；医学专家钟南山在抗击非典这场没有硝烟的战争中敢医敢言；科学家马祖光在实验室里以生命之火点燃了科学之光；艺术家常香玉用德艺双馨八十人生唱响“戏比天大”；大文学家巴金以奋斗为生命，以痛苦为力量，以献身为幸福的英雄主义气概一直激荡着年轻一辈的心。从这些事例中我们感受到一种品格，一种境界，这就是对国家、对人民、对事业的责任。
教师应该站在这样一个高度来认识自己的工作，并反观自己的实践。而教师一旦拥有了这样的视角，就会抛弃一切的狭隘和偏私，确立高洁的理想，远大的目标；就能高瞻远瞩且脚踏实地地投入实际的工作中；就会更多地关注人类命运的走向，对整个社会的悲悯之情会取代一切的短视思想和功利行为。
在个人发展个性完美这个层面上，教师又担承着开启心智、引领成长的职责。教师的工作面对的是童稚的或正在日臻成熟的心灵，他们需要知识的充盈，更需要理性的引领。就如自然界没有完全相同的两片树叶一样，这世界上也没有完全相同的两个人，多样的人生、多样的个性使得我们的社会多姿多彩。但是可以肯定的是，没有谁是十全十美的，特别是那些走在成长路上的学子们。教师的职责就在传授知识、指导做人，使自己的学生不断自我完善，习得丰富的知识，成就美好的个性。
有的教师是这样看待教师这门职业以及教师的职责的：
做一名教师并不难，难的是做一名优秀的教师。教书是为什么？在我看来，教书是培育后人，是发育健全自身，是造福人民和社会，也是教师回报社会，奉献力量的平台和载体。有了这样的一种基调和前提，我也就会常常感觉到身处简陋教室有雅趣，飘逸净化心境有意味。每当在教育教学中取得一些成绩时就自感精神富足，视野开阔，道理明白，生活有了情趣，眼前是天蓝蓝水清清，对自己的事业和前程充满了信心。因此在无人喝彩，无人关注的绝大部分时间里，自弹自唱，自得其乐。始终没有忘记肩负的责任，努力践行着对学生和家长们的诺言，实现着所谓的人生价值。因为不管境遇如何，竭力不让自己最初教书育人的理想及良好的愿望搁浅和褪色，相信绝大部分人的人生底色是平凡的！(www.xing528.com)
一位教育家说过：“教师——让荒芜的土地开花，让不孕的树木结果，是一代又一代人的建树者，是生命的复兴者，是觉醒的呼唤者，是时间的引导者，是他们浇铸了容纳一个民族儿女的模子。”只要人类还存在，就一刻也不能停止思维，只要人们还想变得更加有智慧，只要社会还要进步，国家还要继续强大，教书育人便是永恒的主题。面对许多人下海搞项目，或实干，或投机，挣大钱，住别墅，绝大部分的教师不为所动，不眼红，做到不急躁，不忧虑，保证人格之健全，性情之达观，使人的精神世界变得日趋充实，宁静深邃。教师们无时无刻不在升华青少年的思想，唤醒青少年的情感，用真理武装他们去面对谬误，用知识武装他们去击败愚昧，点亮未亮的灯，照亮黑暗的路！
还有的教师是这么想的：
常听不少教师议论，现在的学生难教，现在的教师难做，做教师累，身心劳累。这样的教师也许非常敬业，甚至任劳任怨，但这样的教师肯定不是学生眼中理想的教师，这样的教师因而也注定成不了优秀的教师，这样的教师也承担不了面向未来的责任。因为，这样的教师缺少激情，墨守成规，凭经验教书，这样的教师不会快乐着学生的快乐，更不会痛苦着学生的痛苦。
激情就是教师用激情诠释责任，用生命拥抱教育，使自己的身心与教育融为一体，与自己的学生心有灵犀；激情就是教师用自己永远年轻的心与学生的心一起跳动，用自己的智慧催生学生的智慧，酿造学生的感动；激情就是教师对学生的魂牵梦系，对教育的一往情深和面临责任时勇敢地面对。
激情缘于对未来的责任，对学生的包容和热爱。用全身心去爱每一个学生，在热爱学生中让激情飞扬，在一次次教育的反复中留住激情，在一次次倾心的付出中守住责任。就算面对“问题学生”也总是以认同或者宽容作为前提，把“问题学生”的转化看成是自己崇高的责任和使命，用真情赢得真情，以尊重赢得尊重。于是，工作就是一种快乐的过程，在快乐中工作，在激情地工作中尽情享受快乐。
激情缘于对生活的敏感，对自己的自信和悦纳。激情的人是敏感的人，是能在问题成堆的时候，永远保持乐观的心情，永远对解决问题保持最多的自信的人；激情的人就是在没有问题的时候，永远在寻找问题，永远能找出问题的人；激情的人还必须是充满自信的人，有“舍我其谁”的英雄气概；激情的人永远对自己的工作有最清晰的目标和必胜的信念。
我校教师在师德师风的讨论中各抒己见，有的教师认为教师的责任就是为国家、为社会培养出所需要的人才；有的认为教师的责任就是传授知识给学生，教会他们如何做人、如何为人处世，使得他们成为“健康、健全、刚健”的人；有的认为教师的责任就是不断管理自身、完善自身，以做好社会的模范公民、学生的好表率、家长的亲密朋友；还有的教师认为教师这门职业注定是平凡的、默默无闻的、辛苦的，但却又是蕴含无限的生机和活力的，是伟大的，是值得教师为之坚守一生而无怨无悔的；还有的教师认为教师应该满含热情投入教育这门事业中来，只有热情才能融化教育教学中遇到的困难，才能坚定信心一路往前走。教师们的想法还有很多很多，我们只简单列举了几位教师的观点，但我们从中已经感受到了他们写作时的那份真心、那种发自内心的感触。
教师们在讨论的过程中更加了解、热爱教师这份职业，更加愿意为之付出真心和努力，这是我们举办“师德师风系列”的初衷。我校通过举行“师德师风系列”让教师对“五问五气”有了更加具体、感性的解读和理解，也能够让教师以“五气五问”作为自己行动的标杆和准则，不断重塑自身的信念，不断调整自己的行为，更加珍惜自己的工作、爱护自己的学生、爱自己所处的校园。这样一来，文化的管理作用就凸显出来，这也是我校“团结为本”治校理念的具体体现。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
