健康文化指导思想的优化探讨

健文化中的“健康、健全、刚健”是我校培养、管理学生的一个主要参考依据，事实上，这一文化体系对于管理我校教师和相关人员、实现学校的发展目标和规划方面同样具有很大的适用性。我校将健文化作为总的文化指导思想，力图实现“团结为本、方圆有度”的管理理念，以质量求生存，以特色铸形象，以管理促发展，促进学生、教师、学校三位一体健康、和谐、持续发展，把学校办成“教育质量过硬、师生共同发展、学校文化厚实、办学特色鲜明”的素质先进学校、社会各界全方位认可的品牌学校。具体来说，健文化指导下的学校管理指导思想主要体现在以下三大方面：

1.发挥健文化的导向功能，实现学校内每个人素质的全面发展

（1）健文化下学生的全面发展。

新中国成立以来，我国的教育目的经过了多次变动。先是1957年毛泽东提出的“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”，再是1982年第五届人大常委会提出并通过的“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展”，这中间还有几次变动，一直到1999年，中共中央、国务院确立了我国的教育目的：“以培养学生的创造精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、守纪律’的、德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”新中国成立后，国家经历了社会主义改造、改革开放等一系列政治经济变革，教育目的也随之相应的改变，但国家总的教育宗旨一直没有变，就是不仅要求学生本身能够全面发展，还要求学生能够与时俱进，从而能够为新文化、新事业的发展和变化积蓄人才和力量。健文化下的学生管理在认真贯彻落实国家的教育目的和教育政策后，结合本地区、本校的特色对学生的发展提出了要求：要求学生做一个强健自信的人，做社区文明与发展的促进者。

我校要求学生做一个强健自信的人。首先，我校要求学生做一个身体健康的人，这是做一个强健自信的人的基础保障。初中阶段学生身体发育快，适当的运动能促进其身体的发展，与此同时，学生能量的吸收和释放也较之前更多、更迅速，一日三餐应保证足够的食物摄入量和所需的营养。初中阶段学习压力大，初三年级更是因为面对“初升高”而压力剧增，但这并不意味着要一刻不停地学习，而是更应注意加强锻炼，劳逸结合才能提高学习效率；其次，我校要求学生做一个心理健康、人格健全的人，这是做一个强健自信的人的基本条件。学生心理健康、人格健全的程度关乎学生的整个精神、生活状态，也关乎学生的学习、人际交往状态。学生只有拥有健康的心理、健全的人格，才能试着从对方的角度去想，才能去爱同学、爱班级、爱学校、爱社区、爱国家。最后，我校要求学生做一个强健自信的人。“天行健，君子以自强不息。”这句话象征着我校的每一位学生要有时刻不忘社会、家长、老师的重托，刻苦励志，自强不息，在不同的起点上按着不同的道路向着同一个目标坚定不移地走下去的意志。

我校要求学生做社区文明与发展的促进者。我校要求学生促进社区优秀文化的形成和良性循环，为社区文化、经济建设提供精神动力和智力支持。伴随着城市经济发展和产业结构的转型，城镇人口占总人口的比重不断增长，城镇化进程加快。与此同时，诸多社会问题开始凸显。要想实现农村人口的成功转型，必须依靠教育和文化的力量，实现文化育人。文化是学校的核心竞争力、软实力。我校一方面为城市经济发展提供与其需求相适应的农村人才，帮助社区接受新时代所宣扬的新思维，为社区文化、经济建设提供精神动力和智力支持；另一方面，我校以健文化为核心的校园文化作为地区优秀文化的传承者和继承者，能够优化社区民风、传承民俗、稳定主流文化。

（2）健文化下教师的全面发展。

《中华人民共和国教师法》中教师的概念为：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业的建设者和接班人，提高民族素质的使命^[1]。教师是一种专门职业，教师是专业人员。教师还是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业^[2]。我校注重教师素质的全面发展，以便为学生提供更优、更好的教育服务，帮助学生成为“健康、健全、刚健”的合格公民。教师的全面发展也是健文化下的学校目标，一方面要促进教师专业素养的完善，其中既有学科专业素养的提高，又有教育专业素养的提高；另一方面要给予教师自我实现的平台。

教师专业素养的发展和完善。教师专业知识技能的完善使得教师无论是接受上级领导的指令和任务，还是管理督促学生的学习和生活都能完成得更出色、更快。教师专业素养包括学科专业素养和教育专业素养，二者缺一不可，相互联系和促进。学科专业素养主要是指精通所教学科的基础性知识和技能；了解学科相关的知识与脉络；了解学科的思维方式和研究方法。教育专业素养主要是指教育理念、教育能力都要与时俱进，并且还需要具备一定的研究能力。我校为教师专业素养的发展和完善提供了多种途径，并通过健文化的感染，激励教师主动发现自身的不足并积极寻找解决的办法，最终促进教师的成长。

教师自我实现的机会。我校秉持“人人是人才，无功就是过”的理念，在提供教师自我实现平台的同时，要求教师尽全力发挥，而不是什么都不管；要求教师有目标、有计划、有办法，而不是无计划、无步骤一团乱麻。我校坚信每个人经过后天的学习和锻炼，终会在某方面发挥自己的长处和某种特定的才能。学校领导要会知人善用，给教师自我实现的机会，将他们安置在合适的位置上，只要教师努力工作，作出贡献，就是“功”；只要教师不思进取，忽视教育的本职工作，就是“过”。评判的标准不是教师的资历和工作年限，而是教师的工作表现，教师自我价值实现的程度与否，最终取决于他们自己的态度和能力。(www.xing528.com)

2.发挥健文化的整合功能，促使学校内团结一致，建立井井有条的秩序

我校要建设以“健”为核心的学校品牌文化，以文化的强大整合能力来推动学校的管理，促使学校内部更加团结、更有秩序、更加井井有条。2011年我校异地兴建、三校合并，建校之初就面临教师间、学生间融合的阻力。我校是由沙洲中学初中部、悦来学校以及成人教育学校三校合并而成，各校的教学内容和方法、教学理念和政策都不一致，教师之间、学生之间、师生之间都不熟悉，我校用了两年的时间去相互磨合和适应。在此过程中健文化作为一种品牌文化尚未被提出，但我校意识到文化整合功能的强大，逐渐以文化的强大凝聚力团结师生，实现管理的科学性和人文性、柔性和刚性的有效统一。近年来，随着我市城镇化的发展，大量的二、三线城市人口涌入我市，外来务工人员子女教育的重担落在了学校的身上。外来务工人员的子女不管是在语言沟通、知识学习还是在人际交往上都存在不容忽视的问题。我校发挥健文化的整合功能，无差别地对待学校内的每一名学生，在他们享受同等教育机会的同时照顾落后学生，力争每名学生都能发挥出自身的实力和潜力。我校的“80后”教师很多，占到3成以上，他们的青春活力和创新意识“年轻化”了学校，但是他们教学经验、人际交往经验都很缺乏，许多“70后”、“60后”甚至“50后”与他们呈相反的状况。我校必须寻求健文化的作用，发挥每个老师潜能的同时使双方相互借鉴，共同进步。我校如何实现健文化的整合功能，使学校内部更加团结和有秩序，主要表现在以下几个方面：

（1）我校充分发挥健文化的整合作用，促进学生之间、师生之间、师师之间、学校和家长之间更加紧密的关系，让彼此成为相互信赖的好朋友、好伙伴。我校的校风很好地体现了健文化的这一整合作用——团结拼搏，永不言败。团结是学校团体精神的体现，作为个体的自我与社会的关系是辩证和谐的，人的存在和发展必须依赖群体力量，个人的命运与群体息息相关，学校的发展离不开师生之间友好相处、和衷共济。团结不是没有原则，孔子说的“君子和而不同，小人同而不和”^[3]告诉我们要做到相互促进。在学校内群体团结一致、积极向上的氛围下个人才会努力进取、永不言败。校风体现在学校的每一个角落，包括学校的教学管理、人才管理、道德管理、文明制度管理等方面，它是无形的，但却又是功能强大的。良好的校风能激发学生、教师对学校目标、准则的认同感和作为学校一员的使命感、自豪感、归属感，形成强大的向心力。这种强大的向心力使得集体内部更加协调和团结，并且能够将个体的发展命运同集体紧紧联系在一起。

（2）我校充分发挥健文化的整合作用，督促学校内每个人都遵守规章制度，形成良好的教学、工作、学习秩序。我校围绕行政、党建、人事、教学、教研、德育、活动、安全、卫生、后勤等各方面建立起完善的学校规章制度。制度订立的过程充分体现以人为本的原则，广泛征求师生意见，取得多数利益相关者的认可。每条制度都严宽适度，符合教育发展规律，照顾师生正常合理的心理和生理需求。学校规章制度的实施过程中要充分发挥健文化的整合作用，监督和管理学校内每一个人都遵守规章制度，老师为人师表，尤其应该起到典范作用。同时应该发挥个体的主动能动性，自觉遵守学校的各项规章制度，最终内化为个体的自我管理，这是我校健文化下管理最理想的状态，从“有治”到“无治”。

3.发挥健文化的激励功能，强化学校内自强不息、奋勇争先的氛围

我校将健文化中的“刚健”作为学生培养的关键法则。“刚健”的思想从古代就已经开始产生，《周易》中说：“天行健，君子以自强不息。”^[4]孔子说：“发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至。”^[5]“刚健”一词古今通用，到现代仍然有很强的适用性。我校的健文化在引入“刚健”精神的同时又结合本地、本校的特色，使得健文化既具有正面的激励功能又不失其简单质朴的本质，希望健文化下的本校师生能够学习古人、学习这种正面精神，成为一个永不言败、勇往直前的人，从而形成学校内的自强不息、奋勇争先的氛围，而这也是学校管理的一个重要目标。现代社会中的很多年轻人都倾向于安于现状、缺乏创新意识。大学生毕业后自主创业的只有少数，与自主创业起早贪黑，日里晒、雨里淋，前途不明朗相比，大部分学生更多地会选择考公务员或者考研，因为这样不需要学生冒太大的风险与压力。近年来报考公务员的人数激增，几百个人甚至几千个人选择报考仅有的几个岗位，这与我国精神教育的落后有很大的关系。我校就是要着力去解决这种问题，从小抓起，从初中生抓起，要用健文化去感染他们、激励他们，使他们养成不畏失败、勇往直前的勇气和敢于冒险的精神。只有这样他们才能更好地完成学业，才能更好地去实现自己的理想、发现自己的潜能。

要充分利用健文化的激励功能，增加学生间积极向上的氛围。我校要注意健文化激励功能不同原则的使用情况，从而培养积极向上的氛围。第一，外在激励和内在激励相结合的原则。“内在激励是指自身产生的一直发自内心的激励力量。”^[6]主要包括自身产生的强烈的求学和奋进欲望，具有见效慢、持续时间长的特点；“外在激励是指人们努力去获得存在于他们行动过程之外的目标”^[7]，主要包括物质激励和精神激励，具有见效快、不稳定的特点。二者都是激励的手段，都是增加学生间积极向上氛围的重要的手段，使用时应该考虑各自的优缺点，做到有的放矢。第二，奖励和惩罚相结合的原则。奖励是一种正强化，旨在对学生好的行为给予积极的回应，而惩罚是一种对学生坏的行为给予的消极回应，以消除或抑制此类行为。奖励能够增加学生的正面情感和坚定意志，但也容易产生骄傲自大的负面影响；惩罚能够规范学生的行为，但也容易破坏学生的自尊和自信，因此二者要结合使用，使学生自信而不自傲、积极而不消极。第三，重视榜样的作用。教师和“标杆”^[8]学生都是生活中常见的人，最易引起同学的模仿和学习。“标杆”学生既要有优异的成绩，同时又要与学生拥有诸多共同点，具有可比性和可模仿性。

要充分利用健文化的激励功能，增加教师间积极向上的氛围。教师的知识储备、能力水平、接受能力比学生要丰富、深厚，也更容易遵守学校的规章制度，关键问题是如何激发教师间积极向上的氛围。健文化下的学校管理主要从以下几个方面来实施：第一，树立“以教师为本”的观念。我校要将教师纳入学校管理的层面上来，并提供给教师展现自我的机会和平台，使得教师能够充分地施展自己的才能。在教师参与学校管理的同时，不仅增加了学校事务的透明度，还提高了教师的积极性，增加了他们的主人翁意识，从而积极为学校的发展作出自己的贡献。第二，物质激励和精神激励相结合的原则。物质激励和精神激励必须要结合起来使用，两者同样重要。在改善教师的住宿条件、生活条件、教学条件等物质条件的情况下，充分发挥精神激励的作用。第三，目标激励方法的使用。马斯洛认为人有多种需要，分别为生理需要、安全需要、爱与归属的需要、尊重的需要、自我实现的需要。其中自我实现的需要是最高级的需要，它关系到人未来的发展，可以通过一系列目标的达成来实现。我校将老师个体的目标同学校的目标结合在一起，使老师在符合学校实际与社区要求的情况下为了自身的目标奋力前进。