学生的德育责任不是政治老师就能整个承担下来的，学校是一个互相作用和运作的整体，每一个成员都能彼此相互影响，在德育过程中可以发挥每一个人的作用，共同编织起德育这件灿烂的霓裳。德育的目标是围绕健文化的核心——“刚健、自强”而展开的，这一陈述虽然是不争的事实，但不同的老师、不同的时期都会对它有自己的不同理解，因此我校需要每一个教育工作者从自己的工作角度、自身的经验和教育背景来理解、完善德育。每一名教师、每一个管理者、每个学生自身在德育过程中都有一定的责任和义务，总的来说是在健文化的文化感染下，通过校长的领导、德育处和班主任的工作、政治课和各科教学以及共青团、少先队的活动等多种途径来实现的。各方面教育力量要互相配合，相互合作，齐心协力共创学校的美好未来。
校长根据本地区、本校的特点制定出以“健全、刚健”为核心的健文化德育品牌，给全校进行德育建设提供了基本的原则和方针；德育处将校长提出的总的方针政策具体落实，分别就德育的政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育提出具体的实施细则和评判标准；班主任和政治老师是直接接触、给予学生德育的教育者，在进行德育时需要考虑采用何种呈现的方法和手段才能激发学生的道德热情，让学生不仅乐于接受，更愿意将学习到的知识付诸实施；任课教师的基本职责是教书育人，但在传授知识的同时也应注意德育的渗透。政治课上，可以对学生进行民主与法制的教育，使学生成为遵纪守法的好公民。历史课上，可以通过中国近代史的教育，让学生明白落后就要挨打的道理，从而激发学生的爱国热情。语文课上，可以在学习历史名人不折不挠的事迹和思想后，更加地积极乐观、豁达开朗。我校一名语文教师是这样描述苏轼的：“苏轼用他的多情、他的豪放、他的豁达成就了他‘风雨任平生’的一生，他的‘一蓑烟雨任平生’道尽了千古真理，让我们同学也懂得用开朗、宽容、豁达的心去面对身边的人、事和物；让我们知道用感激、豁达的心去挑战我们的人生。”
学校的德育师资队伍对于学生的德育水平的提高有着很大的作用，因此前者的好坏直接影响后者的实施效果。我校利用众多的方法给教师“充电”，促进教师德育素质的提高。具体表现在以下两大方面：
1.聘请专家或者经验丰富的教师进行培训(www.xing528.com)
我校十分注重教师知识技能和素质的培养，每学期都会外派教师去各地听取学术报告，也鼓励教师参加不同层次的培训。我校组建了骨干教师成长工作室，不仅严格要求教师的专业技能，还注重教师素质、人格、态度的发展。我校利用每个月南京师范大学专家、教授来校的机会，加强理论的学习，还分学科聘请教研员及本市优秀骨干教师担任指导老师，不断促进教师自身的发展，希望在三年内工作室成员能发挥好教学示范功能，特别是在备课组（或教研组）内发挥好领导作用；希望工作室每一个成员都能提高科研能力和科研水平，承担起校级微型课题或市级以上课题的任务。我校还根据教师发展的特点组建了一支科研队伍，由校长、分管校长主抓工作室工作，吸引了一大批对教育科研感兴趣的教师加入。我校最新的研究课题《健文化背景下课堂教学模式的研究》在张家港市反响热烈，在这支年轻队伍的带动下，我校对于科研的热爱和探索精神定会日渐高涨。
2.鼓励教师进行自我反省，在反省中实现自身的成长，更好地为学生服务
我校要求每一位任课教师对于当周的教学进行反省，并将他们的感悟以文章形式呈现出来，从中可以看出教师成长的印记。有的教师认识到自我反省的重要性，说：“看完这本杂志后，我静静地思考着自己的教学管理，坚定一定要培养自己的良好习惯——常反思、思反常、反常思。”有的教师认识到教学经验要与实践相结合，说：“经验告诉我们，我们的感觉、我们对于学生的理解有时并不可靠，无论是在教学时的容量设计上，还是在教学内容的知识内涵上，我们都需要认真分析学情，认真在课堂上观察好学生的思维动态，认真从学生的反馈问题上查找原因，并及时加以解决。”还有的教师认识到学生主动性的重要性，说：“教学的最终目的不是看教师怎样去教，而是看学生怎样去学。作为课堂主导者、合作者，教师应适时地点拨，适当的搭台阶，对学生所说的思路进行及时加工与整合，帮助学生进行解题反思，有时一题多解，优化解法，有时点拨方法，揭示数学思想，总结简便易记的口诀等都能极大程度地提高教学效益。”
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