健康文化指导下的德育内容

1.政治教育

健文化是中华民族文化的一个典型、一个缩影。通过健文化的感染和熏陶，我们看到，中华民族多次深陷内忧外患的困境，整个国家几度处于岌岌可危的地步，但中华儿女却团结一致，不屈不挠，爆发出前所未有的勇气和毅力，救国家于危难之中；我们看到，新中国刚成立时我们家乡经济萧条、百业待兴，但张家港人民坚持改革开放、大胆创新、自强不息，最终将张家港从一个小渔村建设成为富饶、美丽的城镇；我们看到，南京师范大学附属合兴初级中学成立之初规模小、质量低，但在各方成员的努力下，已然成为一所实力雄厚、人心团结的学校。健文化具有深厚的文化内蕴，它所体现的是中华儿女几千年来的生活态度、政治觉悟。在这种浓郁的政治文化氛围下，学生的爱国情怀、爱乡情怀、爱校情怀必定日益高涨。学生有了热情和动力，也就更容易接受政治课堂教学和政治教育。

政治教育必须要考虑学生已有的政治认知结构以及所要教授的政治内容的特点，在确保学生掌握了该年级所要熟悉的政治内容后再教授新的内容，这样才能保证前后知识的衔接和过渡。政治教育从小学就开始落实，如何增加政治教育的“亲民性”、趣味性是我校在健文化品牌创建初期的重点。我校一方面加强教师同学生之间的平等关系，让教师“蹲下来和孩子们说话”。教师和学生都是有着独立人格的个体，教师要根据学生的兴趣爱好调整自己的教学内容；要增加与学生沟通的机会，去了解学生的想法和困惑并增进与学生的友谊；学生在人际和思想上还不成熟，但这并不意味着教师可以不尊重学生，要允许学生犯错误，允许他们的想法和天性。另一方面，我校利用多种手段实施政治教育。一是借助多媒体等仪器设备创设情景教学，图画和音频更能激发学生的兴趣和内心的感受；二是结合我校的历史、社会上关注的焦点等问题和事件进行政治教学，身边发生的事情更容易引起学生的共鸣感和强烈的兴趣；三是避免教师一个人的独角戏，将学生融入整个政治教学中，让他们参与讨论并进行交流，把属于学生的戏份还给他们。

我校政治教育形式的多样化具体表现为：

首先，政治教师主要负责。我校的政治教育主要是由政治教师负责。徐明认为中国政治课堂充斥着诸多“低效”^[6]的现象，具体表现为教师没有激发出学生的学习兴趣和需要，没有促进学生知识的融会贯通。我校教师就是要打破这种僵局，用健文化中的“刚健、健全”所富含的深厚内涵去教育、感染学生，激发学生对于国家、集体、学校乃至班集体的热爱。在教育的过程中注重联系实际，并与学生沟通交流。

其次，其他科目老师注意引导。各科教师在讲课以及与同学接触时必定会涉及与政治教育相关的东西，老师们都应注意结合自己的科目加强政治引导，与政治课上所激发的情感相呼应，让学生认识到政治内容的正确性，而不是空、大、泛，从而对政治教育抱有更大的热情。语文教师、历史教师等更是利用自己的学科优势来加强引导。

最后，各类活动的开展。我校的教育内容丰富多样，既开展了“第一面五星红旗升起的时候”、“我们伟大的祖国”、“到祖国各地去旅行”等专题教育活动，让学生在提高参与活动的积极性和动手能力的同时增加了对祖国历史和文化的了解；又组织了学生在节假日、双休日参观名胜古迹的活动，让学生通过游历祖国大好河山拓宽视野、锻炼身体，同时激发学生对于祖国美丽山川、名胜古迹的认识和对生命不息、奋斗不止的豪情壮志更深一层的体会；还开展了丰富多彩的友谊班活动和介绍先进班集体事迹的活动，学生在各种活动中收获了欢笑，也收获了班级内部和班级之间的深厚的友情。

2.思想教育

“天行健，君子以自强不息”是健文化的核心之所在，人的立世之根本就在于人的“刚健”、自强不息的精神。正是这种积极向上的精神使得中华民族几千年的文化得以延续和发扬光大，更使得国家和民族繁荣昌盛。孔子认为必须对生活抱有积极向上、乐观的态度；孟子认为人越是处于艰难困苦的环境，就越是要有一种积极乐观的精神。我校的思想教育致力于帮助学生树立自信、自强的精神，使得他们在面临生活、学习上的困难和压力时，能以百分之百的积极态度和必胜的心理去面对。我校学生中外来迁移人口所占比例较大，我校教师应对他们的精神状态给予更多的关注，帮助他们尽快融入新的学习和生活中。另外，我校也着力培养学生的良好习惯。良好习惯能够帮助学生保持个人的干净、卫生，帮助学生更加顺利完成学习任务以及帮助学生建立起同周围师生更加融洽、和睦的关系。我校不仅注重为社会、为高校培养学习优良的学生，更注重培养能够自立、自强、自尊、自信的人。

我校思想教育形式多样化具体表现为：

首先，班主任主要负责。有一位班主任说过这么一句话：“有班主任在，学生能做好，这个班主任基本合格；班主任不在，学生能做好，这个班主任很优秀；可是，如果班主任在，学生仍不能做好，那么这个班主任无疑是失败的。”班主任是最近距离接触、也最容易影响学生的老师，学生思想教育的好坏主要取决于班主任。因此班主任不仅要口头上进行思想教育，更要注意自身的言行举止，以自身的行为做一个好的表率。

其次，各类任课教师注意引导。任课教师注重通过在课堂上传授知识，引导学生树立正确的人生观和世界观。各类任课教师根据教授的内容进行引导，一定程度上丰富了思想教育的形式，但同时又注意不偏离原本的教学任务和内容，不造成教学目标的偏差。任课教师还定时主动同班主任联系沟通，及时反映课堂上的教学情况以及思想、纪律等情况，加强协作以搞好思想教育。

再次，学校完备的管理制度。我校依据《中学生守则》和《中学生日常行为规范》等守则来规范和引导学生，力图使学生在重复性、强制性的学校管理制度中形成基本的学习习惯和生活习惯。联结学习理论认为“一切学习都是通过条件作用，在刺激s和反应r之间建立直接联结的过程。在刺激——反应联结中，个体学到的是习惯，而习惯是反复练习与强化的结果”^[7]。我校重视该理论对学生习惯养成所发挥的积极作用。

最后，各类活动的开展。我校向学生介绍一些伟大的科学家、发明家和杰出的文化工作者，为学生们树立起一个个好榜样，引导学生自发地爱科学、学科学；组织学生到工厂农村参观、调研，增加他们相关的实践经验，开阔他们的视野，丰富他们的课外知识，锻炼他们的能力；采取组织经验交流、访问优秀学生、开专题讨论会、总结学习方法等方式，改变学生不正确的思考和解决问题的方式。(www.xing528.com)

3.道德教育

健文化下的学生个体是群体中的个体，每个个体在与他人的沟通交流中改变自己、发展自己，学生个体脱离不开学校、社会这些群体，但同时每个学生又都是有个性、鲜活的个体，有自己的思想和想法，不能忽略他们个性发展中的特殊性。学校的道德教育旨在教会学生如何更好地与同学、老师、家长以及外界各种各样的人相处、合作。只有当学生知道了为人之道、处世之道，才能够将自身的“刚健”特质在周围的环境中、在社会中完整地发挥出来，最终获得成功。道德养成一般都遵从先“他律”再“自律”的规律，不同的年级因认识水平、知识水平存在差异，所采用的方法也应该不同。我校希望利用学校的“硬性”规章制度和“软性”健文化熏陶，将学生变成一个懂得爱的人（爱祖国、爱学校、爱家乡、爱父母、爱老师、爱同学）、会技能的人（会求知、会健体、会生活、会合作、会发展）、明是非的人（知道什么是是、什么是非、什么是荣、什么是耻，什么可为、什么不可为）。

学生道德发展会出现两个不同的层面，他们的道德行为也会有所不同。第一个层面是道德认识，学生对于道德规范形成最基本的认识，知道什么该做，什么不该做；第二个层面是道德行为，学生依据已有的道德认识进行活动。一般情况下，道德行为都是在道德认识的指导下行事的，但如果道德认识不够坚定，没有形成道德信念，就很有可能发生明知故犯的现象，那道德教育也就失去了它的效用。2013年4月，某名牌大学某生因种种原因向其室友投毒，造成了室友的死亡。他是研究生，从小开始就接受道德教育，道德认识可以说日渐完善，而如今却发生了这样明知故犯的事情，很明显，他的道德行为没有依照心中的道德认识，最终造成了悲惨事件的发生。我校教师吸取这样的教训，从小抓起，既重视学生的道德认识，也注意道德行为与道德认识的一致性。

我校道德教育形式的多样化具体表现为：

首先，班主任主要负责。改革开放以来，我国经济快速发展，物质生活极大丰富，人们的世界观、价值观也发生了极大的变化，拜金主义、个人主义等思潮愈演愈烈。而且，初中的道德教育处于关键时刻，学生摆脱了小学时的懵懂，开始独立思考和接触外面的世界，如果不及时加以引导，势必会使学生的道德发展出现偏差。班主任肩负着学生道德教育发展的重任。

其次，各类任课教师注意引导。每个任课教师对学生的道德发展都有一定的责任，但他们认为引导过程需要花费很多时间和精力，从而不愿意过多参与。其实不然，各类任课教师对于最简单事情的引导就能达到道德教育的作用。教师可以通过维护课堂的教学秩序，要求学生上课不迟到、不早退，上课不随意讲话来督促学生做一个守时守规矩的学生，还可以通过结合现实世界的鲜活例子进行教学，调动学生兴趣的同时也调动了学生对于时事的道德认识和评论。

最后，各类活动的开展。健文化下的道德教育开展了多种形式的活动。我校每学期的每个月份都会开展相应的道德教育活动，如“雷锋节”、“感恩节”、“艺术节”，学生不仅能够在此类活动中充分展现自己、实现自己，还能够懂得什么是尊重、什么是爱、什么是美、什么是正确的和错误的；我校还给每个学生发放美德卡，上面印有“我的畅想”、“我的行动”、“我的反思”，以此督促每名学生自发的监督自己、反省自己，从而无形中提升自身的道德品质。还印有“老师评价”、“同学评价我”、“家长评价我”、“邻居评价我”、“社区评价我”，外界的人就像一面镜子，照亮自身优点的同时也照亮了自身的缺点，这样便于学生更好地认识自己并改正错误的道德认识和行为。我校还创建了“道德讲堂”，每月都会举办一次，注重挖掘身边的、耳熟能详的道德模范人物，以经典诵读比赛、道德宣讲、讲座等丰富多彩的形式展现在学生面前，事后都能取得很好的反响，学生备受感动和鼓舞，自觉遵守学校法规和各种管理制度。

4.心理健康教育

健文化下的“健康、健全”不只是指学生学习成绩的优异、身体的健康，还包括净化学生的心灵、减轻学生的心理负担，使学生以轻松、放松的心情勇往直前、创造属于他们自己的美好人生。所谓心理健康，广义上讲，“指一种积极、满意、高效而持续的心理状态”；狭义上讲，“指人的心理活动过程内容完整、协调一致，能较好地适应社会”^[8]。我校因学生中外来迁入人口、农村人口所占比重较大，更应该重视学生的心理健康问题。该类学生比一般的同龄人所承受的压力和困惑更大，更容易产生心理问题和疾病，老师应更关注这一群体的心理健康状况，帮助他们解决疑难问题。初中阶段的学生学习压力大、身体发育快，这一时期同小学相比更容易产生心理问题，也更凸显出心理健康教育的重要性。教师应该帮助学生克服恐惧心理，顺利完成过渡，引导他们学会利用时间、管理自己和实现自己；初中阶段男女学生身体成长所发生的变化会使他们感到困惑、害羞，甚至影响到异性间的人际关系，要给学生介绍相关知识，帮助他们正确认识这种变化并学会如何与异性相处。

我校心理健康教育形式的多样化具体表现为：

首先，以心理健康教育课为基础。我校根据《中小学心理健康教育指导纲要》制定了《合兴初中心理健康教育实施方案》，确定了开展心理健康教育的辅导内容和活动指导内容。初一学年为学习心理教育；初二学年为青春期教育（主要为异性交往教育）；初三学年为自我意识的教育。每班每月一节心理健康辅导课，纳入课表，由心理辅导老师上课。初一、初二、初三学年还开展了心理健康教育主题班会公开课活动。我校还组织举办了一次心理健康教育研讨示范课，学生们在老师的引导下，在一个个精心设计的情境中，在多媒体软件的辅助下，心灵得到了净化，也将学校的心理健康教育工作推向了高潮，体现了新课程改革的教育理念，凸现了心理健康教育的精髓。

其次，以体育等活动为辅助。体育对于中学生具有非常重要的意义，他们在活动中锻炼了身体，增强了体质，同时在挥洒汗水、驰骋操场时放松了自身的心情、释放了自身的压力，达到了净化心灵的作用。我校是乒乓之乡，应充分利用好这一资源，在整个校内兴起“乒乓热”，并举行多种乒乓球比赛来激发学生的斗志。我校还举办了多种活动如植树节、环保进社区活动，创造机会让学生与大自然做亲密接触，在一定程度上促进了学生的心理健康。